艾艳红



高职学生文学鉴赏能力培养策略研究

艾艳红

文学作品的鉴赏在语文教学中是非常重要的一部分，它既能提高高职学生的语文能力，又能让学生陶冶情操、增长知识，还能提高学生的语言表达能力。因此，在语文教学中培养高职学生的文学作品鉴赏能力是非常重要的。本文对语文教学中怎样培养文学作品的鉴赏能力进行分析与探讨。

前言

语文作为“百科之母”不仅仅是对于语言文字的学习，更是对语言文字的领悟和感知，这就要求高职学生具有很好的鉴赏能力。首先，高职语文课堂教学，要进行开放性的语文教育，冲破课堂局限，让高职学生走进浩大的语文世界，广泛地摄取文学作品中的精华，积极主动地去探索它的奥秘和美，实现培养能力、开发智力、发展个性、健全人格的真正意义上的素质教育。其次，培养高职学生的文学鉴赏能力对学生的发展有不可忽视的作用。

一、文学鉴赏能力概述

文学鉴赏能力是指鉴赏者对文学作品的感知、理解和判断能力。对于当代高职高职学生来说，他们的文学鉴赏能力至少应包括以下因素：敏锐的审美感受能力，丰富的审美想象能力，深刻的审美理解能力和客观的审美判断能力。无论是从青少年身心健康发展的需要，人文素质培养的需要，还是从文学教育自身的需要来看，都应该及时进行文学鉴赏教学，以初步培养当代高职学生的文学鉴赏能力。

二、培养高职学生文学鉴赏能力的重要性

首先高职学生鉴赏能力的提高，有利于提高高职学生的审美能力和思想素质。好的文学作品不单单只是对实物的描写和对事件、故事简单的叙述，文学作品更代表着作者的思想情感、思想境界和当时的生活态度，融入了作者的“三观”，因此文学作品的鉴赏就是把这些深藏于字里行间的思想、情感挖掘出来，使它变得形象化让高职学生们易于理解，可以轻松地汲取文学作品中的精神养分，获得精神上、情感上的启迪。

其次，提高高职学生的鉴赏能力，有利于提高学生的读写能力。好的文学作品就像是一篇好的范文，十分值得学生们学习，不管是作品的整体布局结构还是语言描写表现手法，都可以通过学习和阅读提高，这就需要学生有较高的文学鉴赏能力，掌握鉴赏文章的方式方法，加强对文章的领悟和学习，高职学生在写作时，会不自觉地借鉴模仿赏析过的好文章的结构、语言、表现方法等，这样就会大大提高写作水平。

三、培养高职学生文学鉴赏能力的方法

1.发掘范例，点亮鉴赏之灯

一篇优秀的范文是高职学生阅读和鉴赏的基本材料。多数的文艺作品都凝结了作者对社会的深刻认识和对人生的态度，教师要从范例入手，带领学生运用文艺作品鉴赏方法对范例进行鉴赏，把文章中蕴含的人生道理和丰富情感，挖掘出来，用一种浅显的方式完整的传达给学生，让学生感受到文学作品的魅力，领悟到文章中的人生道理和真情实感，激发学生们的鉴赏热情。一开始老师应当找一些鉴赏难度比较小的文艺作品，让学生进行文学鉴赏时，感到鉴赏的乐趣，学习到其中的人生哲理感受到作者的情感，比如，李白的《将进酒》《蜀道难》等一作品都是初期可以利用的好的鉴赏范文，学习一段时间有一些鉴赏功底后再对一些有难度的文艺作品进行鉴赏，比如鲁迅的文章十分适合这一阶段进行鉴赏学习，通过这样循序渐进的学习模式，可以打下坚实的文学鉴赏基础，对日后的文学鉴赏会有很大的帮助。

2.加强朗读，引导高职学生感受作品的意境

朗读看似跟文学鉴赏没什么关系，其实学生在诵读的过程中最能感受到作者的情感，这是因为文学作品本来就是用来诵读的，只有通过诵读才能还原和感悟当时作者的思想情感、人生感悟。在教学的过程中，老师可以充分利用早读的时间让学生有感情诵读好的文艺作品，感受其中的思想情感，然后利用鉴赏技巧和模式来进行鉴赏学习，这样会十分轻松的对文学作品进行鉴赏，鉴赏的水平也会提升，这是因为学生前期已经对作品的思想情感进行了深刻的感受，再鉴赏起来就会毫无压力，可以很好地把握住文学作品的整体基调，不会出现很大偏差。比如学生在读辛弃疾的作品时很容易被其中的“家国情怀”所感染，跟辛弃疾类似的作者还有很多如：陆游、岳飞、文天祥等，可以将这一类作者进行一个归类，在遇到这类作者的作品时可以运用相似的鉴赏方式和表达语言进行文学鉴赏。

3.精品细读，提高文学鉴赏能力

上文说到诵读可以把握住文学作品的情感基调，对之后的鉴赏学习很有帮助，简单的诵读只可以辅助高职学生把握文学作品的思想情感，精品细读可以抓住文章的精髓细节。我提倡的诵读绝不是泛泛的表面文章，而是保质保量的细读，既要在浩瀚书海中大量阅读，还要在大量阅读中把握文章的细节。这就要求老师带领学生进行有选择性的阅读，选择一些细节比较突出的范文，容易抓住文艺作品中精妙之处，然后运用鉴赏技巧进行分析鉴赏，比如，陶渊明的《归园田居》中有大量的景物描写和细节描写，充分表达了作者逃离樊笼、获得自由的欣喜之情。文中方宅、草屋、榆柳、桃李都表达了作者终于从“尘网”中解脱，如鸟归山林、鱼回深池的欣喜之情，犬吠、鸡鸣都充满了诗意，这些细节的描写不仅仅是对家乡景物的简单勾勒，更是对当时作者思想感情的突出表达，看似平淡的语句，细细品味却有无穷的滋味，因此，老师要注意引导高职学生从细节入手，细细品读文章。

4.拓展思维，培养艺术想象力

文学作品的鉴赏如果没有想象力的辅助，就会变得毫无生气。培养高职学生的想象力对提升文学鉴赏能力有很大的促进作用，比如，王之涣的《登鹳雀楼》作者在登高望远之时表现出来的不凡胸襟抱负，首句“白日依山尽，黄河入海流。”两句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野里的尽头冉冉而没。尾句“欲穷千里目，更上一层楼。”两句写的是目送经流楼下的黄河奔腾咆哮、滚滚而去。从整体看诗人呈现出来的是一片瞬息多变的夕阳之景，但是高职学生在进行文学鉴赏时，并没有身临其境，这就需要发挥想象力，想象自己站在作者的角度，面对这一幅流光溢彩的夕阳美景，真情实感、真实想法跃然纸上。老师要时常对学生进行此类训练，按照文学作品的感情基调，充分的发挥学生的想象力。

5.引导批评，启迪无限创造力

老师的批评指导对于高职学生的文学鉴赏是十分关键的，评语虽然简单但起到的却是画龙点睛的作用，通过对学生作品的分析评价，引导学生运用正确的文学鉴赏方法，给学生的文学鉴赏指明方向，教师首先应收集并向高职学生介绍相关的有代表性的各种批评意见，让学生从中受到启发，得到借鉴，并不断积累、充实经验。其次，教师引导学生开展文学批评的同时，要注意培养学生的自主意识，发展个性，这样才能激发高职学生的创新性。

结语

总之，语文教学越来越重视高职学生的阅读，而我们要培养高职学生的鉴赏阅读能力，培养他们对美的感受，鉴别、分析能力。文学作品中所反映的自然美，生活美具有的艺术美，首先应该引导学生去发现，去接受，去激发感情共鸣，充分发挥想象，通过读、看、听、想循序渐进地提高鉴赏能力，这样随着时间的推移，阅历的丰富，文学鉴赏能力肯定会得到提高。

参考文献：

［1］李冬云.语文文学作品鉴赏教学探索［D］.山东师范大学，2009.

［2］李迎辉.当代散文鉴赏能力培养的探究［D］.河北师范大学，2012.

［3］李伟.文学鉴赏能力培养初探［D］.江西师范大学，2015.

课题项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题---“高职学生文学鉴赏能力培养策略研究”（编号：XJK013C在Y001），主持人：艾艳红。

作者简介：艾艳红，女，籍贯：湖南邵阳，课题申报单位：湖南高尔夫旅游职业学院，现在工作单位：长沙医学院。文艺学硕士，副教授，主讲：文学概论、文学鉴赏、实用写作、实用口才等课程，研究方向：文学理论。

作者单位：（长沙医学院410219）