刘 明

(长沙理工大学经济与管理学院 湖南 长沙 410000)

浅析我国独生子女的家庭教育问题

刘 明

(长沙理工大学经济与管理学院 湖南 长沙 410000)

本文对我国独生子女的家庭教育中存在的问题进行了简单的分析，发现我国独生子女家庭教育问题主要有：(1)在家长错误的认识，孩子成才离不开大量金钱的投入；(2)家长重智轻情；(3)家长对独生子女的宠溺，让他们养成了坏习惯；(4)家长将自己的意愿强加给孩子；(5)“棍棒之下出孝子”的错误观念根深蒂固。

独生子女;家庭教育;问题

20 世纪70年代以来，在中国开始进行计划生育，促使独生子女的产生和成长。在过去的几十年了，我国独生子女所占的比例非常高。有着特定出生背景的一代独生子女能否很好的适应社会，担当起社会重任，注定要成为中国社会长期关注的焦点之一。所以本人觉有必要深入探究独生子女所受的家庭教育存在的问题，以求找到最佳的对策解决独生子女的教育问题。有调查显示，我国城市有近70%的家长感觉教育失败[1]随着独生子女的增多，我国的教育对象主体逐渐从非独生子女向独生子女过渡，教育面临一系列新的问题。

另一方面，家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展，使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主。但是，家庭教育实际上存在很多问题。

现代独生子女的家长们孩子的成才很大程度上在于金钱的投入。因此，在孩子很小时，家长们就迫不及待地花钱投资帮孩子选择了书法、绘画、音乐、作文、英语等兴趣班。据统计，学生中70%-80%都接受着一种或多种特长教育。[2]然而结果却适得其反，他们从小就受到心灵和身体的摧残，不少孩子厌学，逆反心理重，小小的年纪就被磨损了灵性，失去了童趣。还有些家长心疼家中独茁参与千军万马过独木桥的残酷高考教竞争，希望另辟途径获得成功，他们不惜省吃俭用，耗费巨资、克服一切困难将十几岁的孩子送出国门去接受教育。但是，年纪尚幼的独生子女自控力差，独立面对每天的新生活，一切环境都得重新适应，往往精神上心理上受到压抑，反而影响了孩子的成长。

中国式家长们和教师们习惯对充满幻想和疑惑的孩子们进行共同培养，其中不少家长甚至对孩子的好奇、求新的提问和行为给予谩骂和批评，结果孩子们在师长的共同“教育”下再次变得统一，逐渐开始变得普遍缺乏创新意识。孩子们也只为获得高分以赢得师长的赞扬而不去独立思考其学习目的，被家长们牵着鼻子走。独生子女们在家长们的威逼下完全致力于怎样考好、得高分、考好大学，根本无心和时间搞创新活动。

独生子女是一家人的中心，在这种特殊环境里，家长们对独生子女的要求百依百顺。长此以往，他们就产生一种唯我独尊的思想，形成以自我为中心的自私自利，冷漠性格。他们认为衣来伸手、饭来张口是理所应当，认为勤劳、艰苦朴素、自律的品质毫无价值。他们不懂得尊重他人的劳动成果，不能吃苦。他们最终还可能对生活的目的不清，甚至自己的愿望、价值感和责任心都会丢掉。

现代社会很多家长喜欢把自己的意愿强加给孩子。家长从个人的经验和价值观出发替未成年的孩子作选择，使孩子按照他们当年的愿望生活、学习。许多家长以为，孩子的前途是可以按照家长的设计去实现的，是掌握在家长手上的。父母们想当然以最美好的愿望和过高的期望值，用自己先前的成功经验来规划孩子们的前程，安排独生子女的人生之路，以为孩子就可以按照家长们铺好的路前进，就可以成为参天大树。

近年来我国社会的发展和变革让我们感到身边的每个人的心理问题越来越突出。中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示：13%的青少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题、人际关系紧张现象十分突出；16%的青少年不同程度地表现出焦虑、强迫、抑郁等症状，全国有3000万青少年处于心理亚健康状态。[3]在大多数父母的头脑中，只想到加速孩子的成长。使孩子身体棒棒的，成绩很优秀，但却很少与孩子进行心理上的沟通和交流。很多父母生怕委屈了家中的独苗，所以非常注重孩子的营养，很少去关心孩子们现在需要什么、在想什么?结果内向孤僻的儿童也越来越多，孩子的心理发育呈一种不良态势，落后于生理发育。由于家长忽视了与孩子的交流与沟通和对孩子的心理健康教育，他们往往会与父母的心理距离拉远。温室效应己使他们失去了抵御风寒的能力。生活中遇到一点挫折就会不知所措，往往在困难面前做出冲动或过激的行为。

一些家长们认为孩子不打不成器，以“打”为主要手段的传统家庭教育方式还根深蒂固。于是在教养方式上主要采取暴力手段。一些家长没有把孩子当成社会的人或跟他们是同等地位的人而是常常把孩子当成家长的私有产品，对未成年子女的个人尊严的漠视，忽略了独生子女身心健康的急功近利思想严重。结果使孩子们的心受到压抑，心理发生扭曲，心灵受到伤害，容易产生反抗心态。打骂只是让孩子学会了逃避被打，而没有学会什么是应该做和想的，什么是是非善恶。打骂就已经成为不管用的管教方式。孩子内心充满怨恨和不满，渐渐失去自尊、自爱和自信，产生人格障碍。他们生活在把暴力视为理所应当的环境中，以为任何事情只要通过暴力便可解决问题，乃至也具有暴力的倾向，同时他学会了用打人来解决问题的模式。

我国独生子女的家庭教育问题集中表现在：(1)在家长错误的认识，孩子成才离不开大量金钱的投入；(2)家长重智轻情；(3)家长对独生子女的宠溺，让他们养成了坏习惯；(4)家长将自己的意愿强加给孩子；(5)“棍棒之下出孝子”的错误观念根深蒂固。

[1] 关颖，陈钟林，曹慧．家长教育观念和教育行为的调查与分析[I]．中国家庭教育，2010(1)．

[2] 吴涤.当前我国家长教育问题研究[M].浙江师范大学，2011，(05)

[3] 李萌.独生子女家庭教育的问题及其原因和对策[M].华中师范大学，2004.

[4] 谭兰.养成教育：青少年偏差行为预防与矫治的路径选择[J].教育探索，2006.

刘明(1988—)，女，汉族，湖南省益阳市人，教育学硕士，长沙理工大学经济与管理学院，教育管理学。

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1672-5832(2016)02-0099-01