董泽刚

浅议如何提高初中语文阅读教学的有效性

董泽刚

阅读在语文教学中非常重要，它的有效性，直接关系到语文教学的效果。在实际的初中语文阅读教学中，存在着如教学方法使用不当，教学手段单一，学生阅读不足，缺乏独立思考的现象。通过多种教学方法的综合运用，阅读时间的科学安排，教学氛围的营造，引导学生独立思考，可有效提高初中语文阅读教学的有效性。

初中 语文阅读 有效性

一、当前初中语文阅读教学现状

（一）教学方法使用不当

随着教学方法的不断变革，初中语文阅读教学方法也从之前的填鸭式逐渐变得多元化，而新的问题接踵而至。如情景教学法，由老师安排学生扮演课文中不同的角色，以期将学生带入“戏中”，体验不同角色的情感。

情景教学法的优点是能够很快活跃课堂气氛，提高学生演员的积极性和对人物心理的揣摩。缺点是更像是一场话剧排练，学生演员往往最在乎的是表演的效果，忽略了对文章整体思想的感知；参与度低，大部分同学只是观众；准备时间过长，课堂秩序不易把握，浪费了宝贵的课堂教学时间。

（二）教学手段单一

当前，我国多媒体教学已经非常普及，但随之产生的问题，也影响了课堂教学的有效性。如课件制作大量采用彩色背景、立体文字、美妙音乐、动画影视等，而忽略了教学的主体，这样就变成了，由传统教学的“人灌”转为现代教学的“机灌”，甚至“人机共灌”。语文阅读教学有其特殊性，强调对作品的欣赏与情感体验，领悟作品内涵，而多媒体教学中刻意追求技术的应用，放大了其缺点。

（三）作品阅读不足，学生缺少自我思考

初中阶段，学生还处于心智快速成长期，未养成良好的阅读习惯，再加上教师对新型教学方法和现代教学手段的运用，教师往往将课文时代背景、知识点、重难点设计到课件中，导致学生课上和课下阅读时间不足，阅读仅限于蜻蜓点水，片面追求阅读的娱乐性。这难免导致，学生不能通过阅读，来深刻理解作品的内涵，感受和欣赏作品的精彩。

二、如何提高语文阅读教学的有效性

（一）依据课文类型，综合运用多种教学方法

不同的课文类型，须选择恰当的教学方法。初中课文类型一般有古诗词、文言文、现代诗歌、说明文、议论文、记叙文、散文、小说等。针对不同的课文类型，我们可以采取诸如朗读背诵教学法、欣赏教学法、小组讨论教学法、情景教学法、文献查阅教学法、多媒体展示教学法等。

教无定法，提高语文阅读的有效性，非一种教学方法的简单选择，要综合运用多种教学方法。如诸葛亮的《出师表》，我们可选择朗读背诵教学法让学生熟悉并欣赏这篇经典的古代文言文，培养其文言文语感；采用文献查阅教学法，可使学生了解这篇文章的时代背景与写作思路；采用多媒体展示教学法和小组讨论教学法，可培养学生的历史观，体会诸葛亮忧国忧民的个人情怀。

（二）科学安排教学时间，引导学生独立思考

在语文阅读教学课中，学生的阅读时间在课堂中所占比重较大，老师的讲授时间所占比重较小，但这仅是时间比重的不同，不代表“教”和“学”的完全剥离。在高效的语文阅读课中，“教”与“学”的两方面必须相互穿插，如果在学生阅读时间中，老师不管不问，不做任何引导，很容易造成课堂秩序的失控和课堂效率的低下。

在现代课堂上，如何让学生独立思考、提高学生发现问题和解决问题的能力，是高效课堂的主要表现。在实际教学中，我们发现小组讨论的形式能很好地激发学生的独立思考。再如诸葛亮的《出师表》，老师可要求小组学生在阅读开始前，自主学习课文注释，将阅读中遇到的问题，记录下来；在阅读后，可小组内部讨论，也可由小组间互相提问；期间，再穿插老师的引导与启发。如此，整个教学过程，学生一直在独立的思考或者启发中思考，教学的有效性也必然提高。

（三）营造轻松自由和富有人文气息的教学环境

阅读不仅是知识的获取，它还是对文章进行欣赏、感悟、理解的过程，让学生在情感上感到愉悦，在心智上得以启发，是对“美”与“智”的获取。因此，不论在课堂内外，都需要营造一种轻松、自由和富有人文气息的环境。

在实际教学过程中，老师按照自己精心设计的教学方法和教学内容在那里卖力地讲解或者引导，课堂气氛轻松热烈，可总是会有小部分同学总是不知所然，进不了状态，特别是所谓的“差生”。在他们看来，课堂上的轻松与热烈不属于他们，是属于成绩优秀的学生。因此老师要平等对待每一位同学，要用爱心来感染、用人性的光辉来照耀，让学生感到轻松与自由。

提高初中语文阅读教学的有效性是一项长期而又复杂的过程，随着时代的变革、教学环境的变化，会有不同的问题出现。但不管怎样，我们都需坚持以学生为教学主体，坚持改革教学方法，合理运用教学手段，培养学生独立思考能力，真正提高初中语文阅读教学的有效性。

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.

［2］曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究［M］.科教导刊（中旬刊），2012（08）.

［3］鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究［D］.成都：四川师范大学，2014.

（作者单位：河南省淮滨县王家岗乡第一初级中学）

董泽刚（1974-），男，汉族，河南淮滨人，本科，中学教师，研究方向：基础教育。