夏艳艳

从冰心美文《笑》谈儿化和儿尾词对散文朗诵效果的影响

夏艳艳

被誉为“最初的美文”的《笑》，是冰心先生的成名作。这篇短小却不乏精致的散文当中，儿化与儿尾词被大量运用，诵读时这些加“儿”的词怎么处理才更合理、上口、好听呢？本文以冰心美文《笑》为例，从反复品读与和谐音节的角度谈儿化音和儿尾词对散文朗诵效果的影响。

儿化 儿尾词 散文 朗读 影响

一、儿化与儿尾词构形与功能

（一）构形

儿化词的构形包括两点，第一是带有“儿”缀的词即为儿化词，举例来讲如“一会儿”等，读作 yīhuìr ；第二是某些字后面虽然并没有带“儿”字，但是基于汉语语言用语习惯在朗读时进行儿化处理，举例来向如“男孩”等，读作nánháir。

儿尾词构形上来讲必须带有“儿”字，举例来讲如“牛儿”等，读作niúér或niúer。

（二）功能

就儿化词的功能来讲，首先是区分词性，举例来讲比如“画”这个字，单独“画”即为动词，“画儿”即为名词，再如“个”即为量词，“个儿”即为名词；再者来讲是区别词义，举例来讲，如“信”指的是信件，“信儿”则指的是消息；然后可以对同音词进行有效区分，举例来讲，如“拉链儿”指的是拉锁，而“拉练”则指的是部队当中行军锻炼的总称；再者是加上儿化词可以对细小事物进行有效的形容，举例来讲，如“门缝儿”、“纸条儿”等；再者是可以表达喜爱的感情或者是委婉的态度，举例来讲，如“宝贝儿”、“您慢慢儿的”。

就儿尾词来讲，其功能也有很多，主要则是可以对音节结构进行和谐处理，从而加强语言表达的节奏感。举例来讲，如诗歌当中所描绘的“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”。

二、冰心美文《笑》中儿化和儿尾词的运用

被誉为“最初的美文”的《笑》，是冰心先生的成名作。

文中作者的爱犹如温暖的初阳浸润每位读者的心田，挥之不去，驻足停留。一个雨后月夜清美图画引起的三个微笑的形象的追忆、描述，把我们带入美的幻境，体验爱的伟大。文中，温柔而圣洁的情致与庄肃带着亲切的笔调，和谐构成全篇和畅典雅，清新婉丽的体势，表现出了极高的语言驾驭能力，冰心散文语言自成一体［1］。由于作者文学造诣的深厚，虽大量使用文言词汇，但作品并不艰涩华丽，而是非常流利、自然、亲切，读来琅琅上口。这是因为作者在文中除了讲究句式变化外，大量使用叠词、儿化词、轻声词、衬字、助词等柔化语言的方法来描绘景物和选用优秀的口语化词汇来陈述过程，这就使其与生活更贴近，但却又让人感觉在生活之外。这是所谓的艺术高于生活。全文16次用到叠音词，18次用到儿化词，并多次用“来”、“的”、“了”、“着”等结构助词和时态助词作衬字，将意境轻柔化，节奏舒缓化，让人起缠绵纤柔之意。［2］

与此同时，这篇短小却不乏精致的文章当中，儿化与儿尾词被大量运用，例如在对景色陈述的词语后面加“儿”，为文章添加了诗的韵味和风情。你看，“树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点”；“弓儿似的新月，挂在树梢”；“驴儿过去了，无意中回头一看”……这里用“月儿”、“弓儿”、“驴儿”比直接用月亮、弯弓、毛驴要纤柔、轻盈、诗意得多。尤其是文中对三个笑容的描写：“这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑”；那孩子“抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑”；“这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑”，这种排比的美，不仅使“同样微妙的神情好似游丝一般，飘飘漾漾地合了拢来，绾在一起”自然而然，水到渠成，而且使文章平添了几分诗的节奏和韵律。

然而，付诸视觉的阅读和放开声音付诸听觉的诵读是根本不同的两回事。诵读时这些加“儿”的词怎么处理才更合理、上口、好听呢？月儿，弓儿，驴儿，无疑是应该读成两个音节的，如果作儿化处理，就生生把一个小资少女读成了个乡俗老妪。但安琪儿“扬着翅儿”、孩子“赤着脚儿”较难把握，作儿化处理难听，读成两个音节则显得做作，按通常的习惯，这里的“儿”应该不读。但诵读提示中说：“这里的‘抱着花儿，扬着翅儿’都不必做儿化处理，而是分开的两个音节（下文中出现的句式同此）。”为什么会是这样的呢？我们反复读，反复体会，有了一点感觉：作者之所以要在这里加“儿”，并不是实际生活中的语言习惯，而是主观上想增加一丝亲切和温馨，增加一丝梦幻般的迷蒙，把那个“儿”字轻轻地，却也是清晰地读出来，也许更契合文章的意境。

冰心的这篇散文显然不是写实的。它是温暖的，但也是虚幻的，甚至有一丝年轻小资的矫情。而读好这些加“儿”的词，也许就读出了其中的神韵。

在散文教学中，最重要的教学方法之一就是“朗读教学法”。在深入领会文章的内涵，特别是散文丰富的意蕴的同时，要进行逐字逐句的分析，对儿化与儿尾词进行细致入微地研究、把玩，全局调控。总的来说，散文教学过程中的朗读教学可以以“朗读——分析——朗读”的模式来完成。在朗读的基础上分析课文，边读边析，再在分析的基础上朗读，这样散文教学一定会收到让人满意的效果。

［1］石雅琴.浅析冰心散文<笑>的语言特色［J］.吕梁高等专科学校学报，2006.03.22～23.

［2］赖若良.论冰心散文的语言特征［D］.云南师范大学，2006（06）：04.

（作者单位：铜仁学院）