文/杨 玲

浅论蒙台梭利幼儿教育理论下的游戏教育

文/杨 玲

本文从论述幼儿游戏教育的重要性出发，简要阐释了蒙台梭利幼儿教育理论，并遵循幼儿发育过程中对语言、秩序等的敏感性特征，提出了在日常生活、感官、数学、语言、科学文化教育中可以采用游戏教育方法。

教育理论；幼儿；游戏教育

一、游戏教育的重要性

游戏是智慧的法宝，对幼儿的智力开发、身体发育、性格养成起着至关重要的作用，是最适合幼儿成长的教育方法，如同幼儿生长发育中所需要的维生素一样重要。

游戏可以提高幼儿的感知、观察力。游戏使幼儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知觉能力、动手操作能力和观察能力。

游戏可以提高幼儿的记忆能力。由于在游戏中往往重复地反映幼儿经历过的事件，从而加深对知识的理解，起到巩固记忆的作用；由于扮演角色的需要，幼儿必须自觉地、积极地、有目的地去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节，这样就发展了幼儿的有意记忆。

游戏可以提高幼儿的思维能力。幼儿在共同确定的游戏主题、构思情节、分配角色、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。

游戏是幼儿最喜欢的活动，但是游戏种类繁多，方式多，如何选择适合幼儿自身年龄段的游戏，如何才能让幼儿学会“玩”，这也是幼儿教师最关心的问题。

二、蒙台梭利幼儿教育理论

蒙台梭利其实并未将幼儿教育理论系统整理和归纳，后来的教育学家将其总结为六大理论，即环境适应论、独立成长论、生命自然发展论、吸收性心智论、工作人性论、奖惩无用论。

1.环境适应论

适应环境是幼儿成长的本能，幼儿本身也不断地适应环境。蒙台梭利认为，“个体与环境相适应的结果，是和两者之间的内容以成正比的关系而发展的。”对于幼儿，要为其提供一个能激发其活动动机的“预备环境”。这种“预备环境”应当符合轻松、愉快的学习，独立操作的无竞争，挑战自我的探索性，自然、有序的开放性，尊重、互动的交往原则。总而言之，就是要建立一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需要的活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、积极、快乐与便利的环境。

2.独立成长论

蒙台梭利认为，“任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”独立成长包括两层含义：“独立”是成长的主要目标，是成长的必备条件。必须让幼儿独立地做他力所能及的一切事情，使幼儿通过自己的努力把握自己和环境，通过独立自主的学习，做到自我指导、自我校正，并取得自身成就的满足。

3.生命自然发展论

机关的工作看起来似乎忙碌，其实不，忙碌只是大家做出的。阿东去后不多久，就明白其中道道。但阿东自思自己年轻，不管事情有无用处，但凡交给他的，也都努力去做好。他没有其他任何外力可以襄助，他只有自己加倍努力。人说机关的人都被会议和事务磨砺得十分冷漠，这话不假。但同办公室的人日日相处，倒也还是十分和谐。尤其刚上班的阿东，少不更事，又没有任何条件与人相争，所有的地位、级别都与他无干。因此，无论明里暗里，大家待他还算不错。

蒙台梭利认为，“生命的发展是自然而然的发展，这种发展不是随意的，而是由小到大，由简单到复杂，充满秩序和规律。”计划靠过程来达成，人类的发展经历从胚体—胎儿—婴儿—儿童—成人，这个过程是按部就班发展的。同时，为使身心成长，从胚体开始，会有很多内在而非外显的需要出现，“内在需求”会导致“个体”主动地去寻觅，找它要的“东西”，以满足迅速成长的目标。

4.吸收性心智论

蒙台梭利说，“教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。”这种内在力量即吸收性心智，这种心智能力对外界的信息采集采取无意识无选择全部摄入的吸收方式，再通过内心进行编辑内化为自己的东西，然后输出，促使其在短短几年内建构与巩固身为人的所有特质。因此，要为幼儿提供有益环境，使幼儿更好地吸收。

5.工作人性论

工作是一种本能，是一种有目的、有进步的活动，幼儿通过工作让自己的双手不断活动、让自己四肢变得灵活、让大脑和身体配合得到锻炼，促进身体和智力的发展。这些工作，要符合自由、秩序、独立、专心、重复练习法则，能够锻炼幼儿肌肉和协调能力，培养幼儿的意志力、独立性。此外，设计的游戏要符合幼儿心智发展秩序，让幼儿拥有自由选择的机会，给他完全的信任和必要的指导，让他去独立完成任务等。

6.奖惩无用论

三、蒙台梭利幼儿教育理论下的游戏设计

1.日常生活教育

日常生活练习应分为自我行为控制（如直线行走等）、照顾自己（如穿脱衣服、鞋子等）、照顾环境（拔草、浇花等）、社会行为发展（如打招呼等），其应达到手眼协调、独立、专心、自我尊重、社会意识、秩序感、智力发展的目标。具体可以采用剪纸游戏、叠布料、穿衣服、擦桌子、收垃圾、自我介绍等游戏来实施。

2.感官教育

其包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感官的训练，其应达到提高辨别力、认识物性、帮助形成概念、培养注意力、审美能力和秩序感等目标。具体可以采用色板、弦乐器、触觉板、温觉板、味觉瓶、嗅觉筒等游戏来实施。

3.数学教育

其包括感知集合、数、形、量、时间和空间等内容，其应达到培养初步的数量概念、初步的抽象思维、理解能力、判断能力等目标。具体可以采用数棒、数字卡、各种串珠棒、加减乘除板等游戏来实施。

4.语言教育

其包括听、说、读、写的能力，其应达到培养孩子听、说、书写、认读、阅读、欣赏等目标。具体可以采用打“电话”、触摸字、打字牌、找找看等游戏来实施。

5.科学文化教育

其包括动植物学、地理历史、自然科学、天文地质等内容，其应达到培养幼儿热爱科学、掌握认识事物方法、好奇心等目标。具体可以采用各种地图嵌板、做叶画、画地图、找影子、给石头“化妆”等游戏来实施。

综上所述，游戏教育既是幼儿教育的重要方式，也要在科学的、经过实践检验的理论指导下进行设计，还要遵循幼儿本身发育中对语言、秩序、感官、细小事物、动作、社会规范、书写与阅读、文化的敏感年龄段，设计出符合幼儿身心发育特点、认识事物规律的游戏，才能更好地满足幼儿身心健康发育的内在需求。

［1］高振敏.越玩越聪明.北京联合出版公司2014版

［2］罗耀先主编.蒙台梭利早教真经.中国人口出版社2014年版

［3］（日）鸟居昭美著、于群译.培养孩子从画画开始.漓江出版社2015年版

（作者单位：四川省广元市剑阁县普安幼儿园）