唐东

“三重六环教学模式”以新课改倡导的“以学生为中心”、“自主、合作、探究”、“多元评价”、“面向全体，因材施教”、“大教育观”等基本理念为支撑，以让“每一个孩子都养成良好的物理素养”为目标，结合学生的身心特点和个性发展的差异，经过不断的探索和实验，确立了适合学生特点的“三重六环分层次物理教学法”。“三重”，即课堂教学注重贯彻的三个理念：注重教师的引导（使教师由注重讲授变为对学生的引导）、注重学生的小组探究（使学生在学习上由被动接受变主动探求）、注重对学生的综合评价（使对学生的评价由单一的考试成绩评价变与学生的平日上课过程评价相结合）。“六环”，即课堂教学实施的六个环节：充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现。在教学时，教师的主要任务是抓引导、求细节、提质量、教方法、做评价。学生的主要任务是提兴趣、重交流、拓思维、强能力。在具体教学实践中，不是一味地固守本模式，本着“不唯模式唯高效”的原则，每堂课不一定都按六个环节进行教学，教师可以根据教学内容和学生学习的实际需要，各环节上可以组合优化，以达到最佳的学习效果。“分层次”，即在新课程标准下，如果教师采用“齐步走”“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的结果。对此，我根据学生的学习情况，把他们分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，把三个层次的学生均匀地分在各个学习小组中，教师在授课中对各个层次的学生提出不同的要求，通过教师的引导和小组成员中优生对差生的帮扶，使学生达到共同提高的目的。……