陈庆宝

摘 要：军事教学偶然事件中蕴藏着许多有价值的教学资源，需要在教学中深入挖掘。从研究教学偶然事件的意义着手，分析产生教学偶然事件的教员、学员、课程和环境四个因素，探索出针对这四个因素教学偶然事件的常用开发策略并列举案例加以说明。

关键词：教学偶然事件；潜在资源；课堂教学；研究

中图分类号：G726 文献标识码：A

教学偶然事件是指在正常的、动态的课堂教学过程中，伴随产生的一些偶然的、意外的等超出教员预设之外的教学事件。它是课前预设与课堂生成在矛盾纠结中产生的一个个节点，这些节点如同一颗颗贯穿于课堂流程链条上的等待发现和打磨的璞玉，蕴含着潜在的有价值的教学资源，是课堂教学新的生长点。

一、研究意义

（一）推动课堂教学从静态预设走向动态生成

教学过程始于教员的静态预设，但其复杂性决定了它不可能完全按照预设进行。在教学内容、教员、学员及教学环境的动态交往过程中，教学偶然事件就必然产生。教学偶然事件存在的必然性在一定程度上反映了教学过程的真实性和复杂性，而教学过程也恰恰是在偏离静态预设的阻碍、反复和中断中得以生成。这种不可预设性既是教学过程动态变化的一种体现，又是具有个体性特点的“教”与“学”主体多元形态的一种体现。教学偶然事件产生和消解的过程实质就是课堂教学动态生成的过程。因此，研究教学偶然事件可以有力推动课堂教学由注重课前预设走向关注动态生成，从而切实提高课堂教学的质量。……