张喜平

政治课教学理论性强，很多框题内容繁杂，安排课时少，为了每节课能按时完成教学任务，很多教师往往采取灌输式教学，使高中政治课教学缺乏趣味性和实效性。新课改下，要充分体现教师为主导、学生为主体的理念，就必须优化政治课教学各环节，想方设法增强政治课教学的趣味性，提高政治课教学的实效性。下面，我就此主题谈一下自己这几年教学的体会。

一、扎实备课，使教学内容熟知于心

课备得扎实不扎实，直接决定本节课的效果好不好。俗话说：“熟能生巧。”没有对教学内容的熟知于心，我们就讲不好课。我认为，备课环节要体现一个“想”。教师应该对教学内容至少看三遍，然后就要多想，怎样导入，怎样突破重难点，怎样安排教学时间，怎样把本课时的觉悟目标体现出来，怎样布置作业，要结合学情，结合考纲，结合往年的高考题，使教学的知识目标、能力目标、觉悟目标、趣味性、实效性达到一个恰当合理的结合，课前就在大脑中形成一个逻辑紧密的框架和线索，一步一步完成各知识点的讲解，才能很好地完成教学任务，真正把课上好。

二、导入要精彩，体现出强烈的时政性

合理精彩的导入，能激发学生的兴趣，产生学习本节内容的强烈愿望。我们要根据课时内容的特点，采取不同的灵活多样的导入方式，使学生产生学习知识的愿望。常用的有复习式、对话提问式、故事式、诗歌朗诵式、播放音乐式、名言古语讲解式、试题讲解式、材料了解式等，不管采取何种导入方式，都要结合当前形势，体现出强烈的时政性，要多用身边鲜活的人物和事件导入新课，激发学生学习兴趣。

三、创设各种情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，因此，我们要想方设法创设各种情境，激发学生的学习兴趣。特别在重难点处，我们要多用现实的、身边的、真实的事例或典型的高考例题，达到此效果。要用幽默的语言、抑扬顿挫的声调、人格的魅力来感染学生，形成有趣合理的教学氛围，使学生触景生情，进入状态，从而引导学生积极思考，使教师的教学事半功倍。特别强调的是，在教学过程中，要尊重学生，不要在学生答不对问题的情况下批评学生。可以在教学过程中设计几个高潮，但不能过多。在一些知识点正面讲贫乏无趣的情况下，要从反面寻找突破口，慢慢引导，在自然中引出正确的观点。

四、多设疑问，诱思导学

在教学过程中，要针对重难点多设有质量的疑问，可以多叫几个学生，针对不同的答案，展开合理的评价，也可以就此问题组织学生讨论，形成集体评价。有疑才有思，有思才有学。教学中要善于设置有质量的疑问，引导学生发现问题、解决问题，切记不要处处设疑，导致学生感觉上的疲劳，影响教学的实效。

五、结尾要高度概括，引出课时的觉悟目标

结尾对教学任务的完成具有特殊的意义，要形成高度概括又简单的框架，使学生对本节课的知识一目了然，凸显本课时的重难点，同时便于学生记忆。要合理地引出本课时的觉悟目标，不是透过各种现象找出事物的本质，就是导出对学生树立科学的世界观、人生观、价值观和今后为人处世有帮助的内容，从而才能达到政治课教学的真正目的。

六、作业布置少而巧，达到巩固知识的目的

作业布置是课堂教学的最后环节，是对知识的复习巩固，通过有针对性的作业练习，可以大大巩固已学知识，而且可以温故而知新，对于下节课堂教学效果奠定良好的基础。增强作业的实效性是提高课堂教学实效性的最后一道关口。枯燥的作业只是对知识的简单重复，甚至可能会造成抄袭作业的不良后果，对于培养学生独立学习的习惯产生不良影响。因此，教师应在作业的布置上开动脑筋。构思巧妙的作业应该既涵盖本节所学知识点，凸显本节课的重难点，更要联系实际。随堂作业应侧重于对本节知识的巩固练习，而课后作业则应以时政资料为背景创设情境，联系实际，提高学生理论分析能力。

总之，政治教师要从学生的兴趣和可接受性出发，结合教材，联系时政，营造良好的教学氛围，不能牵强附会，更不能主次不分，哗众取宠。在实际教学中，只要教师潜心研究教材，注重自身知识结构的完善和提高，关注时政，改良课堂模式，这样就一定能在政治课教学中体现学生的主体地位，提高自己的教学质量，增强课堂的实效性，成为家长满意、学校放心、学生喜欢的好教师。