田凤英

人民教育出版社地理新教材（初中版），是在总结过去地理教科书的基础上编写而成的，和旧教材相比，新教材不论内容、结构体系、编排方式，都具有明显的优势，受到普遍的赞许。优秀的教材给我们提供了良好的基础，新课改强调教师教学的创造性，因而在使用新教材的时候，要根据学生的实际情况，寻找最佳教学方式和方法，才能发挥新教材的特有“魅力”。那么如何使用新教材，提高课堂教学效率呢？下面结合教学实际，谈谈自己的尝试与体会。

一、与学生实际生活相结合，激发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

“兴趣是最好的老师”，学生熟悉的事物最能激发他们的兴趣。因此在教学中，我们应将知识与学生的实际生活结合起来，让学生在体验中成长、在体验中学习。地理知识中有许多现象都是学生见过但可能不知原理，我们可充分利用这一点，让学生积极地探索知识。同时可和其他学科紧密结合，使地理教学更具知识性、趣味性和人文性。如在讲《多变的天气》这节课时，考虑到学生对流行歌曲很感兴趣，在导入新课时我请同学们想一想哪些歌词是能够反映天气变化的，学生们立刻热烈地讨论起来，他们找出了“太阳当空照，花儿对我笑”、“2002年的第一场雪”、“阳光总在风雨后”、“三月里的小雨”等许多歌词，大家都很兴奋，对这一部分内容产生了浓厚的兴趣。在上《降水和降水分布》这一节时，先让学生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你们所学的诗词中哪些是与降水有关的，学生的思维一下子就活跃起来，举出了很多例子，如“随风潜入夜，润物细无声”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。通过采用与学生生活实际相结合的导入方式，有力地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，由“让我学”转变为“我要学”，从而促进课堂教学效果的强化。

二、依据教材内容的要求，注重学法的指导，从“学会”变为“会学”。

虽然新课程改革一再强调要突出学生的主体地位，改变以往的传统教学方式，积极倡导学生的自主学习与合作探究，但不是不要教师的主导作用，反而更要教师的有效指导，特别是在重点、难点、知识点的链接点上更要加强教师的指导。当然，这种指导主要体现在学法上的指导，学生掌握了正确的学习方法，并能运用到自主学习、合作探究之中，才能自主参与到学习活动中，从而提高学习效率。因此，从一定意义上讲，“会学”比“学会”更重要，“授之以鱼不如授之以渔”。学生掌握了正确的学习方法，不仅可以提高学习成绩，更可以一生受益。因此，在初中地理课堂教学中，教师要注重学习方法的指导与培养，并根据教材内容的要求，适时培养与指导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习第二册区域地理时，可告诉学生每一节内容的编写都有规律可循，大部分章节的内容都是按照从自然地理到人文地理，自然地理又是从地理位置、地形、气候这些方面进行阐述的，而地理位置一般会涉及在世界中的位置、纬度位置、海陆位置，如图。

自然环境（××国）地理位置世界中的位置纬度位置 海陆位置 地形特点 气候特点

在讲《日本》和《东南亚》时，我引导学生从这些教材上的地图和课文分析该地区的自然条件入手，然后由学生填写此表格，再引导学生根据这些自然条件推断出当地的农业生产特点和工业分布特点。俗话说：一方水土养一方人。人们生活在一定的自然环境中，养成了一定的生活习惯和方式，可以得知当地人的一些风俗习惯。经过一定的训练后，在上《印度》和《俄罗斯》时，我把大部分时间交给学生自学，由他们自己阅读分析教材的内容、自己填写该表格。我则对部分有困难的学生进行指导，然后和同学共同分析得出人文地理的内容。学生在老师的指导下循序渐进，根据教材的规律自己得出结论，学生觉得很有成就感，并能避免死记硬背，突出了学生的主体地位。

三、巧用教材，凸显积极创造，勇于探索的理念。

新课程改革的目的就是培养学生的创新精神和实践能力，为此，新教材编排了相关的教学内容，为学生积极创造、勇于探索提供了广阔的空间。另外，新教材的一个显著特点就是文字十分精练，常常在课文上难以找到现成的答案，而在教材中巧妙地提出了许多活动题，教材中的很多结论都需要学生在教师的引导下经过独立思考、主动探究方可得出结论。教材中的活动题有一部分是着眼于培养学生的动手能力和综合实践能力的，这部分的活动题很受学生的欢迎。又如用乒乓球制作地球仪就让学生们觉得非常有意思，又如《大洲和大洋》让学生自己画世界地图，教材本来只是要求学生用简单的几何图形绘出大洲的轮廓，而学生画的情况却令我惊喜，很多学生简直把它作为美术作品来完成，不仅十分仔细地绘出了各大洲的轮廓，还在海洋位置涂上了蓝色，各个大洲涂上了不同的颜色，有些学生甚至画出了主要国家的边界。但教材上某些实践题并不完全适合所有学生，因此教师要做适当的改变。如《地图》中用橡皮泥制作等高线地形模型，由于成本太高，我结合学生实际决定采用甜椒和泥土制作等高线模型。另外，我根据学生的实际情况创编了一些活动题，如在上《多变的天气》一节时，教材中有关于天气预报的内容，考虑到学生们都来自农村，而农村中流传着许多关于天气预报的谚语，因此我让学生回家后向父母请教，收集民间谚语，然后在课堂上进行交流。合乎学生实际情况的活动题使学生在思考、实践、运用中学习地理，对培养学生的地理素养有很大益处。

总之，初中地理新教材，在编排与设计上较旧教材有了很大的突破，为学生自主学习、合作探究提供了充分的条件，突出了学生的主体地位。因此，教师要认真研读课程标准，梳理教材，研究学情，注重与学生实际的结合，体现教材使用的灵活性与创造性，从而提高地理课堂教学的实效性。