魏莉

一、 构词法学习的必要性

词汇是语言重要的因素之一，英国语言学家George Wilkins（Wilkins，1983）说过，“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”如果学生认识一篇文章中98%的词汇，他可以快速并完全理解的情况下读完这篇文章。如果学生认识的词汇量低于90%，那么读起来就会困难，即使在有人指导的情况下也不会很好地理解文章内容。因此，学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高。Laufer （2001）也 认为，“不管是母语还是外语，不知道篇章中词汇的意义，是不可能理解篇章的”。学生词汇量的多少和词汇能力的高低，直接影响学生读写听说能力的发展。近年来，随着对语言本质与规律的研究深入发展，词汇教学受到了广泛的关注（Nunan，2003）。对于一些词汇量掌握较好的学生来说经常要面临“词障”（word barrier），词障有三个临界点，即3000词，5000词和8000词关这三个障碍。因此，分析和理解词是如何构成的是增加英语词汇量最有效，最容易的方法。一旦学会了识别构成词汇的词模块，词与词之间构成了关联，不熟悉的词也变得有意义了。

二、构词法的基本分类

词汇表面上看起来是杂乱无章的，不像语法具有特定的规则，不像语音具有自身的规律，然而事实上，词与词之间也是有规律可循。构词法则体现了词形变化的现象和规则。英语中最常用的构词法包括转化法（conversion），词缀派生法（affixation），合成法（compounding），拼缀法（blending）和缩略法（shortening）。

1.转化法（conversion）。转化法是把一个词从一种词类转化为另一种词类，不改变词本身的拼法。当然，转化的词性很多，比如动词和名词之间的转化，形容词转化为动词或足名词等。下面来列举些例子来说明：

（1）Professor Taiju wanted to find out why farmers appeared to be losing their ability    to think and reason at a relatively early age.

（2）The outbreak of the war precipitated the collapse of our firm.

（3）He finally has a breakthrough in his creation

（4）I like a quiet read after supper in the evening.

（5）He is a natural for a singer.

2.词缀派生法（affixation）。词缀派生法是指由字根或者单字加字缀，即前缀和后缀构词新的词汇。派生法在英语新词构成中使用最为普遍，词缀在英语新词构成中起着积极的作用，保持着很强的构词能力。

例如：Bio-  has something to do with“life or living things”。我们都知道，Bio-是个前缀，“生物”，因为Biophysicist （ 生物物理学家）、biomedical（ 生物医学的），所以“biochemical”是“生物化学的”意思。后缀- ist 表示“专业人员”或者“  主义者”。例如：pianists（钢琴

家）、physicist（物理学家）、socialist（社会主义者）， 所以学生很容易就猜出 biochemists 的意思来。再如Microsoft：“微软”micro- 表示“小”， “微”;“微量”;“万分之一”。例如 microsecond （ 微秒， 即万分之一秒）， microcopy （ 印刷物的缩微本）， 所以学生很容易就猜出“microbiologists”的意思“微生物学家”。与此相似的还有：mis+spell→misspell（拼错;mis+diagnose→ misdiagnose（误诊）;multi+lingual→ multilingual（多语言的）。

3.合成法（compounding）。把两个或者两个以上独它的词按照一定的次序合成一个新词，这种新词叫做合成词，又称为复合词。这种构词法在教材中有很多体现，并且也是相对便于学生理解的一种方法。合成形容词的方法如下：

构词类型 举例

形容词加名词 good—tempered

副词加现在分词 hard一working

副词加过去分词 well—received

名词加形容词 duty—free

名词加名词 bookstore

动词加名词 pickpocket

副词加动词 outbreak

随着科技网络的迅猛发展，新的词汇也随着产生，除了派生法，合成法也是有功之臣。如;communitycare（社区医

疗），test-tube baby（试管婴儿），Aidsvaccine（艾滋病疫苗），air-bus（空中巴士），bullettrian（子弹车），vido—eoconference（视频会议），picturephone（可视电话），urbantourism（城市旅游），homeshopping（家庭 购物），electronic—shopping（电子购物 ），hometheatre（家庭影 院）等。

通过讲解使学生清楚地了解合成词是由什么不同的词素组合而成学生不仅能掌握生词，感觉趣味性增加，还能对以前见过但印象并不深的词语有更深的理解。

4.缩略法（shortening）。把词缩短即为缩略法，不增减意义也不改变词义。在科学技术日益发展的今天，现代英语中缩略法有很强的新词创造能力。特别是在科技领域中的表现尤其突出。缩略法 主要以下包括很几种形式：

（1）有留头截尾型，examination → exam; Avenue → ave; mathematics→math

（2）留尾截头型，gasoline → gas; bicycle  → cycle

（3）留中间截头尾，influenza→flu;

（4）提取首字母，World Trade Organization→WTO; United Nations→UN

National Matriculation English Test → NMET

5.拼缀法（blending）。

拼缀“是从两个英语单词里各取出其中的一部分，再根据英语单词的形成规律和读音规则拼合成一个新词”。拼缀法（Blending）构成的新词主要有四类：

（1）省略第一个词的词尾和第二个词韵词首，例如：smog就是由sm（oke）和   （f）og拼缀而成再如：motel= motor+hotel和brunch= breakfast+lunch等。

（2）第一个词的原形加第二个词的词尾，例如：carbecue （car+barbecue烤车架）等。

（3）第一个词词首加第二个词原形，例如：heliskiing （helicopter+skiing）。

（4）删去第一个词和第二个词的词，例如：syncon （synchronized+conference）

6.拆词重组策略（Gimmick）。拆词重组策略（Gimmick）是吴本虎（2002） 在他的语言学习策略分类中为了增进记忆提到的。此策略是指在对词形特征进行分析的基础上， 用词组或句子在形式相似的词之间建立联系的促进记忆的方式。我们可以用 fish in the lake 来记忆 flake 这个单词。心理学研究表明， 这是一种有效的且适合语言成分记忆的策略 （ 邵瑞珍，1997）。

三、运用构词法进行英语词汇教学的建议

1.抓实语音教学，打好词汇教学基础。在语言教学及应用中，发音是学生获得一个词的最初印象，如果读不出音就容易忘记形，更听不懂，无音无形自然就谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就让学生必须认真听教师的发音，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。在英语学习中，有些学生虽然学了近10年英语，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。英语单词大部分是符合读音规则的，对于读音相似的单词可以进行归类，对于很长的单词则要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，phe-no-me-non 等。久而久之，学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。

2.词句结合，语篇综合，在语境中巩固记忆。只有在上下文中单词的含义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，在运用中掌握英语单词是最聪明的做法，阅读最好选择权威资料或者是历年高考真题和模拟题。一方面可以锻炼做题能力，再就是检查自己记忆单词的情况，因为总是背单词也容易使人感觉枯燥，通过阅读可以增加一些趣味性教师可以指导学生对做过的而文章进行逐字逐句的分析，翻译，然后将文章本身和意思都记住，随着时间的积累，单词自然越记越多，越级越牢。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解，所以我在教学时从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。

3.运用记忆管理鼓励学生进行系统复习。简单来说先把单词划分成三个部分：生词、复习中的词和熟词。对于每个复习词都制定出复习计划。但这种重复是有计划性的，而不是盲目的，随意的。具体办法就是：A.在准备两个单词本，一个命名生词本，一个命名复习本。然后快速浏览单词书，把不熟悉甚至陌生的单词记到生词本里。复习本里保存单词量大概在80-120个。B.每要记一个单词时就把此单词移动到复习本里，记一遍后设定下一次回看此单词的时间，等时间到了，就把此单词看一遍，看的时候只看单词不要看单词解释，脑子里回想单词的解释，回想完了再看单词解释，检查记忆是否正确。如果记错了，设定的下一次看此单词的时间间隔和上一次设定的时间间隔一样，如果记对了，就把下一次看此单词的时间间隔设定的比上一次设定的时间间隔长一些。这样，一个单词通过此方法记上个四五次（因人而异）也就差不多记住了。对于简单的单词，时间间隔就要设定的长一些;难度大点的，时间间隔就要设定的短一些。对于记住的单词就从复习本里删除。同时可以把一些顽固性难记的单词写到纸条上，利用空闲的时间，比如上厕所的时候，等车的时间都可以拿出来看几眼，脑子里回想几次，充分的利用好零碎的时间。

四、总结

任何语言的学习都离不了词汇，学习英语足基于对单词的掌握基础之上的，对于学生来说大量的低效率的学习单词会直接影响他们的学习进秤和学习兴趣。通过学习构词法，让学生了解构词的摹本方法，并且能帮助学生归纳总结。举一反三，记忆尽可能多的相关词汇，提高英语的自主学习能力，真正地事半功倍。同时，英语作为一种世界性语言，其生命力十分旺盛。大部分的英语新词是通过传统的构词法形成的，其中通过派生、合成及拼缀三种构词法形成的新词通俗易懂，便于记忆。所以在英语新词发展如此迅猛的时代，了解其构成及语义特征，有助于知识的积累，开阔我们的视野，跟上英语发展的步伐。