谭亚军

【摘要】初中教育作为一个过渡性教育阶段，是衔接小学和高中的关键，英语学科是初中教育体系中的重点科目，对学生的学习起着承上启下的作用。为提高教学质量，不少初中英语教师都在积极尝试采用差异教学法，促进教学目标的实现和教学任务的完成。笔者针对如何借助差异教学提高初中英语教学质量进行重点分析和探讨，同时列举出部分有效举措。

【关键词】差异教学 初中英语教学

差异教学作为初中英语班级授课制集体教学中的一种形式，教师以学生之间的差异为切入点，考虑和尊重他们的个性特点和个体差异，兼顾整体层次的学生，帮助他们共同学习和成长。在初中英语课程教学中应用差异教学，教师将学生当作学习的主体，坚持因材施教的理念，再结合分层教学调动他们的学习潜能，借此改善教学质量，促进英语教学的发展。

一、根据学生差异分层，发挥教师指导作用

在初中英语教学中应用差异教学法，教师首先应根据学生差异进行合理分层，这是确保差异教学顺利实施的基础，以辅导为核心、竞争为方法、层次为前提，充分发挥自身的指导作用。初中英语教师可以整体学生的知识基础和认知水平为主要依据，按照他们的差异性氛围优等生、中等些和学困生三个层次，然后以6人小组为单位展开教学，每个小组内各个层次的学生应保持均衡，各为两人，并根据班内人数灵活调整安排。将学生按照差异分层分组之后，教师可为他们制定不同的学习任务，通过互帮互助共同掌握英语知识。

例如，在进行“Do you like bananas”教学时，本单元以食物为话题展开喜恶讨论可满足学生的表达欲望，食物这一话题能够引发他们的学生兴趣，更是可以激发其开口讲英语的欲望。由于学生之间存在着一定的差异性，教师应为不同层次的学生制定不同的学习任务，针对学困生，可要求他们掌握和理解新词汇：fruit、orange、carrot、egg、apple等，新句型：What is this？Do you like...？等;中等生则可以此为基础，区分可数名词与不可数名词，以及可数名词的单复数形式;优等生不仅要掌握本单元的基础知识，还应写一篇作文介绍你喜欢及不喜欢的食物。而且在差异教学中，教师应做好指导工作，帮助学生明确自己的学习任务，逐步缩小彼此差距。

二、学习目标差异分层，促进整体学生成长

在初中英语差异教学模式下，学生的学习目标与个人学习能力应保持一致，教师以关注差异为前提，结合教材内容和教学教学目标，以及根据他们的实际学习能力和情况，为其制定差异性的学习目标。初中英语教师将学生的学习目标进行差异分层，能够兼顾到班内所有学生，让他们在学习中目标明确、方向清晰，以此促进整体学生的成长。同时，由于学生自身就存在着差异，学习目标的不同导致学习内容有难易之分，教师可为学困生与中等生适当降低目标，树立自信，并适当提高优等生的学习目标，让他们均有所发展。

比如，在学习“Do you want to watch a game show”时，本单元的语言知识目标为：掌握单词和短语：sitcom、news、talk show、game show等，句型：What do you want to watch？I cant stand it。I like/love them。等;能力目标是：学会陈述自己的看法和谈论自己的喜好;情感目标是：学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和个人喜好。教师可借助差异教学将学习目标差异分层，诸如，学困生的学习目标是理解和运用新单词与短语，熟练掌握句型;中等生应学会在真实情景中对话讨论自己喜欢的电视节目;而优等生教师需注意引导他们形成正确的文化观念，并形成独立个性。

三、教学方法灵活多样，升华差异教学效果

在初中英语教学实践中运用差异教学法，教师为提高教学质量和实效性应灵活运用多种多样的教学方法，突破以成绩来定位学生的传统禁锢，在应用差异教学之前需认真备课，全面了解教学大纲和要求。在具体的差异教学中，教师需始终尊重和关注学生的个性差异，考虑到整体教学对象的学习需求，运用灵活多变、新颖别致的教学方法，在教学方法的选择和使用上有所差异。初中英语教师应针对不同教学内容采用游戏、多媒体、看图说话、音乐渲染、情境创设、直接表演等多种差异性教学方法，以此升华差异教学效果。

在这里，以“I like music that I can dance to”教学为例，由于本单元是围绕“谈论自己喜爱的音乐及原因”学习定语从句，教师可设计讨论话题：要求学生介绍自己喜欢的音乐、电影或书籍等，并简单介绍这些作品，学会用定语从句表达自己对某事物的好恶。并借助多媒体教学设备播放音乐来渲染氛围，为学生营造一个愉快轻松的课堂学习气氛，帮助他们更好的学习本单元的语言知识内容。而且本单元学习内容和学生的生活实际关系密切，教师可结合教材内容创设适于交流的情境，结合多媒体课件展示部分音乐、电影和书籍，让教学内容变得形象生动，激发他们的学习兴趣和动力，学会运用that、who、which、whose都能够引导的定语从句组织语言，突出教学方法的差异性。

四、总结

借助差异教学提高初中英语教学质量是一个关键途径，教师应意识到差异教学的优势和作用，并积极运用到教学实践中。所以，初中英语教师应主动采用差异教学，认识和尊重学生的差异，不断优化教学提高英语教学质量。

参考文献：

[1]王海丽.差异教学在初中英语教学中的应用探析[J].英语教师，2015，18：114-115.

[2]潘燕.初中英语差异教学存在的突出问题[J].中学教学参考，2016，07：46.

[3]郭红梅.初中英语差异教学中的课堂教学策略应用研究[J].新课程（中），2016，01：86.