张振笋长期工作在职业院校学生工作一线，他认为“学校工作其实就是学生工作”，“学生成长是学校一切工作的出发点和落脚点”，带着强烈的“生本”情结与理想，积极探索新形势下学生工作新途径，应邀为全国各地院校做讲座近300场。本文从张振笋的演讲实录中摘选其10个观点，以飨读者。

一、院校转型即教育回归

我理解的院校转型实质是教育的回归。我们不仅有跳出教育看教育的勇气，还要有回归教育办教育的定力。学生观即办学观，人学空场是我们教育失效的根本，学生缺席终将导致所谓教育改革的失败。职业院校的发展历程，就是不断研究需求、满足需求的过程。

二、学生观即办学观

学生观就是办学观，也就是说，一个学校是如何看学生的，就表明这是一所什么样的学校。大道至简，好学校就是在乎学生的学校。一位优秀的教师不在于搬运知识的娴熟，不仅仅是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律、学习问题背后归因、个体差异识别等“学生知识”。这学生观从哪里来，我以为从观学生中来，即：在观学生中形成学生观。

三、教育本质即交往

我理解的好学校有两个特点：一是人际关系热烈互动，二是丰富的可供选择的课程体系支持。师生关系，归根结底是人与人之间的关系，应该是平等、轻松、和谐的关系。人际交往，当然不仅限于师生互动，还有生生互动。学生工作实质就是人际互动工作。人际关系的问题一定要用人际关系的方式来解决，只有在尊重人的环境里，人才会学会尊重。

四、学校是学生的学校

能否说一个标准，能体现“学生的学校”的理念？那就是学校里面向学生开放的卫生间是否为学生提供手纸。这个做法体现两方面意思：第一，说明学校为了学生舍得投入;第二，说明师生彼此信任。学校相信学生不会浪费，这信任感很重要。

五、在观学生中形成学生观

学生观即办学观。学生观从哪里来，从观学生中来。随着信息技术的发展，大数据分析的应用已经成为了当今学生工作的发展趋势。面对形成的大数据，该如何进行学情数据挖掘，并以数据做支撑，改变传统学生工作的经验式模式？处理好这个问题既能为学生提供高质量、个性化的服务体验，又能改进学生工作者的工作方式，提高效率。

六、促进学习从理解学生开始

学生的盲，忙于茫。学生普遍厌学，根本原因是学生学习意义感的缺失。师生没有互动、没有学生参与的教学是徒劳。所以，我建议首先要基于学生视角，思考“为什么学”的问题，不过分纠缠于“技术”细节，而是以“关系”为基础促进师生互动，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生，课堂首先是“学生”的，课堂缺乏吸引力是学生缺席课堂的根本。

七、有趣是学校的软实力

新常态下的教育应当以人为本，遵从人性，应提供多样化的课程支持，把学习选择权还给学生，让学生为选择负责。实践中，我深切发现游戏和故事的力量。其实，游戏和学习之间的界限正在变模糊，游戏不再只是娱乐，是一种特有的看待世界的方式。

八、讲故事比喊口号吸引人

让学生讲故事，是创设学生表达、解释自己对未来的看法、期望和感受的一种途径;让学生讲故事，可以促使学生从“拷贝”“剪贴”“拼凑” 他人话语的“复述困境”中拉回到“面向事实本身”;让学生讲故事是另一种言说方式，一种移情性、参与性的理解及表达。学生以故事为载体，以生动的描述、丰满的形象、细腻的感受，开启自我，发现意义，更容易激起同伴的共鸣。

九、教育是自我修炼过程

学生工作其实是教师自我修炼的过程。没有爱，就没有教育。虽然有时候这个过程会有些长，觉得乱的时候，就停下来，有所整理。然后再出发。沉住气，忠于内心，生命才饱满。

十、教师就是体制

常听见教师的抱怨，殊不知，教师即体制，依赖即障碍。学在民间，教育的变革，从来都是自下而上的微改变汇聚力量所推动下的发展，所以，这就需要我们把教育当做良心活儿，从学生成长出发，一切着眼于学生当下学习生活以及未来人生的幸福。