廖奇

摘 要：机械基础课程作为机械类各个专业的基础理论，所涉及的知识不仅范围广、内容纷繁复杂，而且各个教学模块之间的内容相对独立，是一门理论性、综合性及实践性较强的课程。所以无论教师还是学生，他们都会感到难度较大。教师应该深入钻研教材，抓住课程特点，创新教学模式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神，提高学生解决问题的能力，实现高效课堂，使教学质量进一步提升。

关键词：机械基础课程 创新 教学模式 教学质量

对于机械专业的学生来说，机械基础是一门必修的专业基础课程。这门课程非常重要，它融合了数学、物理、机械制图、材料力学等多个学科的知识，让很多学生适应起来很困难。目前，对于理论课程的教学，很多高校主要采用灌输的方式，导致学生缺乏学习兴趣，学到的知识无法应用到实践中，学习与实践脱节，难以实现机械基础理论课程的价值。所以，教师应该积极创新机械基础理论教学模式，提高这门课程的教学质量。

一、机械基础理论教学中存在的问题

机械基础理论范围广泛，涉及的知识点特别多，而知识点又交叉融合在一起，特别繁杂。由于学生刚刚接触机械方面的专业知识，学习起来难度大，对教学内容难以理解，更不能形成有效的记忆。其次，在教学中，一部分教师认为给学生把道理讲明白了，就算完成了教学任务，因此在课堂上没有做到以学生为主体，不注重与学生之间的互动，课堂非常沉闷，激发不起学生学习的兴趣。另外，教师不重视学生动手能力的培养。理论知识只有通过操作，才能让学生理解得更加透彻。然而传统的教学模式导致理论与实践分离，学生表面上记住了一些名词术语或要点，对知识只有肤浅的理解，更谈不上运用了。所以在新的形势下，机械基础理论教学应该不断探索新的教学模式，为提高教学质量提供保证。

二、创新教学模式，提高教学质量

1.启发思考，激发学生的求知欲望

兴趣是学生学好一门课程的动力。在传统的教学模式中，以教师为中心，上课时教师站在讲台上滔滔不绝地讲授，学生只能是被动地接受知识，这样的课堂调动不起学生学习机械基础理论这门课程的兴趣。教师应该充分利用学生的好奇心，在教学中提出问题，引导学生积极开拓思路，主动探索问题，既能够激发起学生的求知欲，又能够与学生进行互动，使课堂气氛活跃起来，有利于学生对知识的理解，提高教学质量。例如教师教学铰链四杆机构特性的内容，在对曲柄摇杆机构进行分析的基础上，让学生思考曲柄是否一定是最短杆这个问题。教师不急于把答案告诉学生，要给予学生一定的思考时间。此时，学生为了寻求答案，就会主动探索。学生的求知欲被调动起来，主动探索要比被动接受的学习效率更高，在授课中教师以问题促使学生养成积极思考问题、解决问题的好习惯。

2.加强动手操作教学，提升学生的能力

新时期的优秀人才不仅要做到对理论知识烂熟于心，还要在实践中熟练掌握专业技能，尤其机械类的学科，更要加强对学生动手能力的培养。教师在教学中注重实践教学，多给学生动手创造的机会。只有做到理论联系实际，只有不断进行操作，才能让学生透彻理解理论知识，才能学以致用，才不会出现纸上谈兵的尴尬，才能促进学生各方面的发展。例如在教学铰链四杆机构这部分的内容时，教师可以放手让学生自制四杆机构。学生们利用硬纸壳、剪刀、图钉、直尺等材料，成功完成了作业，在此基础上，又制作完成了偏心轮机构、导杆机构等，学生边讲解工作原理边演示自己的作品。这样的教学既激发了学生的学习兴趣，又达到了让学生在动手操作中巩固知识的目的。

3.合理利用多媒体技术

因为机械基础理论比较抽象，不易于理解，所以教师可把难度大的知识，如机械运动的过程、机械工作的原理制作成课件，生动形象地表现出来，把相关的教学内容清晰地呈现在学生的面前，这更利于学生接受。如凸轮机构教学，把内燃机的配气机构以及自动送料机构的内容以动画的形式呈现出来，使知识浅显易懂，学生也不再感觉枯燥，师生双方在轻松愉悦的氛围中达到教学目标，使教学质量得到提升。

参考文献：

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[2]刘志勇，刘孝民.重能力求创新推进机械设计基础课堂教学改革[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012（4）.

[3]李敏.高职机械设计基础课程中培养学生创新能力的探索与实践[J].中国教育技术装备，2011（14）.

（作者单位：广东省机械高级技工学校）