李玲

[摘 要]朗读是语文教学中不可缺少的一部分，小学生具有多动、好奇的特点，注意力不易集中，而朗读通过大声的读课文，能让文中的信息更加深刻的印记在大脑中。朗读教学选择正确的方法，更有利于将课文中的意境体现出来，让学生更容易接收和理解知识，通过课堂的教学效率。本文分析了小学语文课堂朗读教学的有效性以及具体提高其有效性的策略。

[关键词]小学语文；课堂朗读教学；有效性；策略

小学需要注重对学生好习惯的培养，小学的语文教学也应该在这一阶段培养学生良好的阅读习惯，阅读在语文学习中也是非常重要的一部分，在日后的学习中难度也是逐步的升级，因此要培养学生的阅读习惯，对学生语文的学习、理解、写作等方面都大有好处。小学语文老师要注重朗读教学的应用，使其充分发挥出其优势，增加学生的阅读训练。

一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题

朗读是语文教学中最常用的一种方法，尤其是在小学阶段，但是在小学实际的课堂教学中，其作用并没有被充分的发挥出来，只是老师带着学生将课文朗读一遍，在让学生对课文内容有个初步了解，在读的过程中让学生注意生字词，读完后就马上讲课，朗读似乎成了一种开课的形式，并没有实质性的意义，没有发挥出感情，体会不到课文的意境，长期如此，学生就会对这项内容感到厌倦，甚至在朗读时出现对口型的情况，根本没有投入到课文朗读中，语文阅读的效率也会降低。因此小学语文老师应该改变朗读的教学方法，充分发挥其作用，提高朗读教学的效率，提高知识的语文素养。

二、提高小学语文课堂朗读教学的有效策略

1.老师示范朗读，激发学生的朗读兴趣

老师是教学中的引导者，因此在教学中，老师需要提升学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上阅读训练，需要提高让学生全部参与到教学中来实现。在朗读训练中，老师要先进行朗读示范，设置教学导语，根据每节课的教学内容选择与之相适应的教学导入方式，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，进而自主的投入到课堂学习中去。比如在学习《北京》时，在课程开始前，老师可以提过迂回式的引导法导入课文，老师可以让学生分享自己对于北京的印象，可以是旅游，也可以是其他方面的，这时老师再引入课文中的北京，老师朗读课文的导读内容，让学生将注意力都放在导读上，让学生投入到课文中，让学生带着自己对北京的看法进入到课文中，让学生多读多听，通过老师先示范，让学生记住老师的朗读效果再去朗读，可以提高学生对朗读的兴趣，学生会想要达到老师的效果，也就会更努力的投入到朗读中去，通过多读和多看，学生对课文也有了很大程度上的理解。老师还可以通过采用多种的朗读形式进行朗读教学，比如默读、小组读以及朗读，或者是多种形式的组合，具体的朗读形式，老师要根据教学内容进行合理的选择。老师先示范朗读，可以起到正音的作用，帮学生纠正正确的读音，培养学生的兴趣，通过朗读，让学生对课文的内容也有了一定的理解；老师的朗读是有感情的，学生听老师的朗读，可以从中体会到语文的魅力和朗读的魅力。小学生还具有很好的模仿能力，这也是老师必须要先进行朗读示范的原因之一，因此为了让学生能够很好的进行模仿，需要老师在示范时，要合理的拿捏朗读的手法和情绪，要充分发挥出课文中所表达的情感。

2.借景入情，烘托阅读气氛

小学的语文教学中，情景教学也是常用的教学方法之一，其在朗读训练中也是很有作用的。通过设置教学情境，让学生在情境下学习，能够增加学生对课文的理解程度。比如在学习《颐和园》时，很多学生应该都没有去过颐和园，因此在做教学设计时，老师应该要充分考虑到这一点，可以通过递进式的方法，将颐和园的图片和视频资料展示给学生观看，让学生得到视觉上的感受。再借助文中对其的描绘词语，比如金碧辉煌、葱郁等词语，分析颐和园的样子，让学生更深层次的认识颐和园，了解颐和园的美丽景色，随着教学的不断深入，文中要表达的情感也要不断的进行升华，老师可以使用多媒体作为教学辅助，烘托文中要表达的情感，激发学生的民族自豪感。之后再让学生朗读课文，这一遍的朗读中，学生还会将之前的对于颐和园的想象也融入到课文中，提高了情感渲染。

3.使用技巧解读，提高阅读能力

朗读训练需要训练学生的朗读情感、氛围烘托，还要进行根本的停顿、音节轻重、节奏快慢、语调升降方面的训练，每一种都有其要表达出的情感，老师要教会学生熟练的使用这是种方法，并学会运用。比如语调升降，是常用的表达感情的方法，比如《小狐狸卖空气》中，老奶奶说的“太好了，新鲜空气治好了我的气喘病，我叫大家都来买你的新鲜空气。”这要表现出老奶奶高兴的情绪，因此在语调上就需要稍微上扬，体现出高兴的情感。语文阅读教学要通过朗读技巧以及情感的认同，提高教学的效率以及学生的阅读能力。

4.引导学生进行联想，增强阅读效果

通过教学，能够发现很多的课文内容都与学生的实际生活不沾边或者很遥远，不利于学生的理解，比如诗、文言文阅读等，遇到这些内容的教学，就需要靠有针对性的对学生进行引导，让学生发挥自己的联想能力，以弥补课文内容和实际生活间的差距，让其便于学生理解。比如在学习《游园不值》时，诗人并没有进入院中，观赏到美景，可以让学生发挥自己的想象力，想象“满园春色”的景象，能够调动学生的积极性。

三、结语

综上所述，朗读虽然是一种基本的语文阅读学习方法，但是实际的教学中要想充分发挥出其应有的效果，还需要老师多努力，选择适合每篇文章的阅读技巧，发挥学生的想象力，通过示范朗读，为学生正音，为学生提供模仿的样本，注意感情的表现，只有正确的发挥朗读的作用，采用多种教学手段，才能调动学生的学习兴趣，提高朗读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]保定学院学报.2012（02）.

[2]高秀平.新课改下小学语文朗读有效性教学探析[J]学生之友.2011（05）.

[3]邵馨漪.让语文课堂充溢琅琅书声—浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].语文世界：教师之窗.2012（06）.