王平

[摘 要]随着新课程改革的不断深化，现阶段的小学语文教学面临着全新的考验与挑战，同时也遇到了一个非常重大的改革机遇。新课改中对于小学语文教学提出的目标和要求为小学语文的实际教学工作提供了非常良好的引导方向，语文教师的教学工作的开展也因此有了一个清楚明确的趋势。本文将就新课改形势下的小学语文教学进行深入的分析与探究。

[关键词]新课改；小学语文；课堂教学；对策分析

现阶段的语文教学是经历过无数次的探索与改革之后的结果，一路走来有无数的教学工作者为小学的语文教学贡献出了自己的力量，并且取得了非常良好的教学效果，我们不得不说，现在的小学生是幸福的，他们接受的语文知识是非常的丰富和多元化的，语文教师在课堂上传授的知识要远远多于语文课本中所包含的知识，这就使得一些小学生觉得学习语文好难，在这种情况下，就需要语文教师从自身的角度来做出思考，尝试用不同的教学方法来褪去语文学科浮华的外衣，真正将语文学科的本色还原在小学生面前，返璞归真但是又不失精华。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就新课改形势下的小学语文教学提出自己的几点看法。

一、立足课本，挖掘语文教材资源

小学语文教材资源是非常丰富的，可不仅仅局限于小学语文课本，还包括各种教学参考书、相关的配套读本、教学挂图、语文教师的教学学案等等，这些都可以统称为小学语文教材资源。教材资源中所包含的内容是非常丰富多彩的，这就为语文教师的教学提供了一个非常良好的资源平台。语文教师一定要正确认识语文教材的重要地位以及重要功效，深入研究语文教材，做到与时俱进，以语文教材为主，但是绝对不能只教教材，而是要利用教材来教。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生的语文素养。首先，科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本的依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路发生了很大的变化。语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。其次，尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，而应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。 面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

二、语文教学要将教学内容与小学生的实际生活紧密联系起来

语文本身便是母语学科，所以与其他学科相比，有着更高的实践性和实用性。因此，语文教师在教学过程中一定要将教学内容与小学生的真实生活联系在一起，开展语文教学的根本目的便是要培养小学生的语言文字使用能力，引导小学生能够更好的学习和生活。语文知识来源于生活，但是又高于生活，如果语文教师在教学中，脱离小学生的实际生活来进行教学，必然会影响到小学生的实际运用能力，因此，语文教师的教学不仅仅要不能脱离小学生的实际生活，更要非常贴近小学生的实际生活来展开教学。语文教师要引导小学生仔细地观察生活中的细节，善于寻找和发展生活中隐藏着的点点滴滴的语文知识，进而保证语文教学的顺畅性。

举例说明：在实际的语文教学中，语文教师都会引导小学生养成良好的阅读习惯，引导小学生逐渐发现阅读的乐趣，进而养成“终身阅读”的好习惯。语文教师在进行阅读指导的时候，就是要让小学生认识到，语文知识与我们的距离不但不遥远，而且就一直在我们的身边，与我们日常生活与学习工作都是息息相关的。语文教师可以以生活为背景来教授小学生语文知识，让小学生在生活中识字、在生活中积累语言、在生活中练笔，在生活中提升口语交际的能力，让语文真正成为小学生实际生活的一部分，让小学生感觉到学习语文是一种享受，是一种乐趣。

三、课堂教学中应发挥学生的主体作用

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质：“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

四、结语

综上所述，在小学阶段，语文教学是一项非常基础性的学科教学，语文教师肩上所承担的责任是非常繁重的，在新课程改革的深化过程中，语文教师又再次面临着更大的困难与挑战，但是相信随着语文教师教学观念的转变以及教学方式的创新与优化，小学语文教学很快便会步入到一个全新的阶段。

参考文献：

[1]李存明 - 《中国校外教育旬刊》 - 2015新课改形势下对小学语文教学的探索.

[2]袁程桂 - 《读写算：教师版》 - 2015新课改背景下的小学语文教学之我见.

[3]张巴 - 《中华少年》 - 2016浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革.

[4]王淑英 - 《中国校外教育旬刊》 - 2015 新课改下小学语文教学存在的问题和对策.

[5]张书光 - 《软件：电子版》 - 2015对新课程下的小学语文教学的探讨.