张艳霞

在幼儿园里，受幼儿年龄特征、生理特点的限制。每个活动只有短短的十几、二十分钟乃至三十分钟。如果幼儿能情绪饱满地参与活动，那么接下来的活动环节一定能环环紧扣，气氛活跃。老师也能更加投入，得心应手。相反，如果老师只是轻描淡写地说：“今天，老师给小朋友上хх课，小朋友要认真听，等一下老师要提问的……”虽然，老师同样要求幼儿要认真听课，但语气却是居高临下，枯燥平淡的。幼儿处在被动学习的地位，还能提起兴趣吗？一定是做些小动作，说起悄悄话了。面对情绪松散的幼儿，老师肯定无法开始上课。当你费了九牛二虎的力气好不容易集中幼儿的注意力，安顿好全体幼儿时，说不定活动还没进入主题，年龄小的幼儿（如中小班的孩子）就会向你提出“老师，我要小便。老师，我要喝水。老师，我要……”这些要求了。这时，即使老师如何努力的组织活动，也只是对牛弹琴，事倍功半。这时，作为老师会怎么想呢？

如果，能恰切地设计每个活动的导语，增添导语的趣味性，一定会导出幼儿的积极主动，导出教师的轻松自如，更导出了事半功倍的活动效果。那么，该如何在幼儿园教学中巧用趣味导语呢？体现在以下几种方法：

一、“游戏口吻”导入法

游戏是幼儿园的主要活动方式，用游戏的口吻引导幼儿进入教学活动中，孩子们比较喜欢，容易接受。如：在舞蹈？找朋友？这个活动中，我请一位老师当小白兔，然后说：“今天，小白兔过生日，想请好多好朋友一起去家里吃蛋糕，小朋友们都跟着小白兔一起来找朋友，好吗？”顿时，小朋友们异口同声，兴奋的说：“好！”在幼儿情绪饱满时教给他们舞蹈中找到朋友时“敬个礼，握握手”的动作，在轻松的游戏中，幼儿学得可有趣了。

二、“谜语”导入法

猜谜语是老师和幼儿互动的活动。通过猜幼儿熟悉的谜语，幼儿颇有成就感，情绪也会随着高涨起来，自然注意力就会集中在接下来的活动中。如：故事？五兄弟？活动开始时，分别先让幼儿猜猜五个兄弟（手、眼、耳、嘴、鼻）的谜语。等猜出这五个兄弟的名称，幼儿对五兄弟之间发生的事情就更感兴趣了。

三、“小魔术”导入法

一听到“变魔术”，小朋友们都会用期待的眼光等候新奇事物的出现。“小魔术”可以满足幼儿的好奇心。在音乐活动？小猫咪写信？中，我设计了这样的导语：我把写信的用品（信封、信纸、邮票）装在魔术箱里，说：“小猫咪今天带来了一个魔术箱，我们来猜猜它能变出什么东西来。”开始，小朋友都七嘴八舌的猜起来。有的说是小鱼，有的说是老鼠，有的说是小球，还有的说是糖果呢！注意力全被魔术箱吸引上了。然后我再神秘的变出信封、信纸、邮票。在幼儿好奇和期待中打开信封，展开信的内容，引导幼儿了解小猫咪在给妈妈的信中画了“三颗心”是想对妈妈说：“妈妈――我爱你！”让幼儿知道可以用写信的形式传递对亲人的祝福，或给亲人传来好消息。孩子们在游戏中学知识是那么轻松，那么自然。

四、歌表演导入法

歌表演有唱又有跳，能让幼儿情绪愉悦。如：语言活动？我喜欢小动物？活动的内容是根据小鸭、小鸡的特点，看图说一句话。我用幼儿熟悉、喜欢的歌表演？小鸭小鸡？导入活动。“小鸭小鸡，碰在一起，小鸭嘎嘎嘎，小鸡叽叽叽，嘎嘎嘎，叽叽叽，一同唱歌，一同游戏。”一听到这熟悉的旋律，幼儿就会情不自禁地唱起来，跳起来。这比老师的千呼万唤来得轻松。既调动幼儿愉悦的情绪，又能让每个幼儿愉快主动地参与活动。

五、手指游戏导入法

手指是孩子们身体的一部分，用手指来做游戏，那真是既方便又有趣。而且，手指多运动，对孩子身心健康和智力发展都有一定的益处，会使孩子们的小手更加灵活、轻巧。本来就活泼好动的孩子们喜欢手舞足蹈，让他们伸出小手来做游戏，正适合了他们好动的天性。例如：在计算活动？比较大和小？的活动中，我在课前兴致勃勃地带领幼儿做手指游戏：“两个拇指弯弯腰，点点头。两个食指扮公鸡，斗一斗。两个小指钩一钩，好朋友。两只手掌碰一碰，拍拍手。”然后引导幼儿观察自己的拇指和小指哪个大，哪个小。孩子们都兴高采烈地伸出自己的拇指和小指比了比，很快找出“拇指大，小指小”的比较结果。从孩子们的身上挑选直观教具，他们可以随机复习、比较。还可以回家教给爸爸和妈妈，当回“小老师”，那是他们多快乐的事啊！

六、小动物模仿动作导入法

小动物是每个孩子喜欢的朋友，他们有其独特有趣的声音和动作。模仿小动物东蹦西跳，是孩子们喜欢做的事。而且，小动物的模仿动作非常简单，就连平常文静、羞涩的孩子也会不由自主地跟着老师摆摆手，摇摇头。所以，我喜欢在活动开始时和孩子们一起轻松愉快地做小动物模仿动作。例如：在婴幼儿听读识字活动中，当学到“汪汪汪，汪汪汪，小黄狗，会看家。”这首儿歌时我和幼儿配合起来做小动物模仿动作。我边拍手边说：“小鸡，小鸡”幼儿接着边做模仿动作边说：“叽叽叽”。分别做了小鸡、小鸭、小猫、小青蛙等小动物的模仿动作，然后我有目的的引向课题问：“小狗怎样叫？”幼儿马上回答说：“汪汪汪。”并做出了小狗的模仿动作。是啊！这些都是孩子们熟悉喜欢的活动，当然自信地回答出来。在幼儿情绪高涨时，引导幼儿讨论小狗还有什么本领，并学习词“看家”，是那么顺其自然。幼儿学得轻松，又能很好地理解和记住新学内容，这不是趣味导语导出来的结果吗？

七、情景表演导入法

教师事先把活动的内容编成简单的情景表演，师生共演或让幼儿表演。把情景表演作为理解活动内容形象、直观的教具。远胜于老师枯燥，平淡的说教。

八、其他方法

除了以上几种方法，还有――歌曲导入法；小故事导入法；小游戏导入法；或把图片、玩具等教具巧妙地说成给小朋友带来小礼物，请来小客人等等。方法不拘一格，灵活多变，只要老师精心设计，一定会发现趣味就在身边。把与活动主题相联系的，要么生动活泼、要么新鲜有趣、要么幼儿熟悉喜欢的活动作为活动的开始环节，一定会有意想不到的效果。

“良好的开端是成功的一半”因此，教师应尽量使导入的语言富有趣味性，导入的形式生动活泼。才能引起幼儿的无意注意，进而有目的、有计划的进入活动的主题。幼儿的无意注意会持续发展成为有意注意。既符合了幼儿活泼好动，好奇心强的特点，又能有意识地让幼儿由被动的学习转为主动积极的学习。

随着高科技的发展，信息社会和经济时代的到来。人们对知识的需求量越来越多，老师是知识的传播者，在幼儿园中，面对天真可爱，尤如白纸般无瑕的孩子。教给他们的是粗浅，简单，多方面的知识。更重要的是培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。而知识宝库是无边的海洋，任何人无法到达彼岸。教师无法拥有绝大多数的知识量，而激发每个孩子的学习兴趣，真正让孩子积极、主动、愉快地学习，是每一位老师最基本的职责。当然，这是一个长期的、艰难的任务，需要我们努力，再努力！