钟璎

我国教育部颁发的《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了“合作”的精神，健康领域：“在体育活动中，培养幼儿坚强，勇敢，不怕困难的意志品质和主观，乐观，合作的态度。”语言领域：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”社会领域：“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”科学领域：“通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”艺术领域：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”

所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。以下是笔者浅谈在一日生活中培养中班幼儿合作能力的教育目标。

一、问题的提出

在幼儿园里常可以见这样的场景：孩子们各玩各的，有个别调皮的孩子在玩玩具的时候还会抢夺他人的玩具，有的甚至发生吵闹、打架的现象，更不用说相互合作了。的确现在很多家庭的孩子是独生子女，缺乏与兄弟姐妹以及小伙伴一起玩的经验，很少能体验到合作带来的快乐和成就感。虽然老师已经意识到培养幼儿合作意识的重要性，但对“合作”的含义理解不够，对幼儿的指导也欠缺经验。老师们片面地认为只要两个幼儿以上在一起生活、学习、游戏就是合作，只注重培养合作的意识，忽略合作和分享一起培养，存在盲目性、缺乏明确目标、系统性、科学性等。

在中班幼儿发展目标中明确指出：培养孩子乐意与人交往，学习合作和分享，感受合作、分享的快乐。中班是幼儿阶段的分水岭，刚入中班时孩子还处于小班阶段的“自我为中心”特征，所以特别需要我们不断去引导幼儿之间的合作，培养幼儿的合作意识和能力。这不仅是当前教育的一个重要目标，也是幼儿日后生存和发展适应立足社会所必须的素质。

二、研究的理论基础

《幼儿园教育纲要》也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。比如说两个幼儿在一起游戏可以是互借玩具或各玩各的，只能算是“协作”游戏而不是“合作”游戏。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。

三、研究获得的几点认识

在研究的过程中，我们坚持理论和实际相结合的原则，自觉地用理论指导我们的实践，同时对实践中遇到的问题进行及时地思考和分析。从而使我们对“在一日生活中培养中班幼儿合作能力”有了一个新的理解。

（一）关于在一日生活中培养中班幼儿合作能力的教育目标

我们在制定目标时，充分考虑坚持知识，能力和态度并重的原则，将促进幼儿的认知、情感和行为的发展统一起来并制订出目标：

1.培养孩子在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题的能力。

2.培养孩子在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等。

3.养成合作与分享的良好习惯。

（二）关于在一日生活中培养中班幼儿合作能力的内容和方法

1.幼儿园教育是培养中班幼儿合作意识和能力的主要途径。 我们充分发挥幼儿园自身优势，优化配置教育资源，科学制定教学目标，实施方案，精心设计、组织好每日保教活动，加强监督、评估，及时交流经验，努力为幼儿创设一个良好的物质环境和宽松的心理环境。使幼儿在轻松的合作与分享中愉快地成长。

（1）在日常教学中培养孩子的合作意识和合作能力。在“实施”方案方面，结合中班教学，我们在教学内容中主要安排了让幼儿学习合作方面的内容，如：社会活动《我会穿衣服》，《我会脱裤子》，《我会洗手》等，通过这一系列的教学活动让幼儿学会合作。

（2）在游戏中促进孩子合作意识和能力。结合每日活动，体育游戏《两人三足》《网小鱼》《老鹰捉小鸡》《炒黄豆》等活动都能很好培养幼儿的合作能力。

（3）在日常生活中加强幼儿合作意识和能力的训练。在每天的午睡后让孩子相互合作折叠被子、扣纽扣、系鞋带，一起相互合作完成一件事。

（4）对幼儿进行个案跟踪研究。

2.给幼儿创造合作机会。在日常生活中，幼儿一起游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩大型玩具、玩娃娃家等。我们要注意创造并充分利用这些机会，通过精心设计的程序让幼儿在活动实践中增强合作意识，学会从小与人合作，逐步提高合作能力，体验合作的乐趣。比如，引导、组织幼儿进行小组活动时，我们要有意识地引导幼儿在活动中学习相互协商，互相配合，学会分工合作。比如搭积木或玩商店游戏前，和大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学到合作的方法，在合作实践中学会合作。

四、研究的成效

通过一段时间的实践研究，幼儿的合作交往能力有了明显的提高，特别是在与别人分享方面，幼儿不再独占、独自享用食物或玩具，而是把“分享”挂在嘴边，并常带自己心爱的东西来园与同伴一起分享快乐。

五、课题研究反思

对该课题的研究虽然取得了一些成效，但同时也存在着一些问题，其原因是：

1.家园要求不一致，家长不给创设孩子与人合作的机会，个别家长不能很好地做孩子的表率；

2.孩子外出机会太少，缺乏与他人交往的经验；

3.教师因人施教、个别教育工作仍然不够。

在今后的工作中，我们将更深入了解幼儿、根据幼儿个体差异，制订具体措施，并加强与家长的配合，取得他们的大力支持，共同探索有效方法，循序渐进地提高孩子的合作交往能力，争取更好的成效。