杨亚云

[摘 要]在幼儿园角色类游戏中，很多教师将游戏与生活自觉分离对立。而笔者却认为，此类游戏，若能和生活紧密结合，将生活的内容、规则真实的嫁接在游戏中，则幼儿的游戏经验、行为规范更能和现在以及未来的生活相联接，指向终身发展。在幼儿园“小蜗牛游乐园”中，笔者进行了积极的实践与印证，从游戏时空、游戏内容、游戏规则等多方面努力和生活实际嫁接，让孩子真正成为游戏的主人，体验真实的情境，获得了真实的发展。

[关键词]社会体验性游戏；生活；发展

《指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值。游戏中学习、生活中学习已成为所有幼教人的共识。但是，

游戏为什么要嫁接生活？

让我们来看一些常见的角色游戏现象：

现象一：超市游戏中，孩子们使用教师准备的“钱币”进行着假装的买卖体验游戏。所谓的假装，是指超市的商品是假的，是用瓶瓶罐罐、空盒子代替的；钱币是不劳而获的，进入超市的幼儿可以在指定地方轻易领取的；游戏结束，“钱币”、“物品”统统要物归原位。

现象二：“游乐园”门口，两位小警察在认真执勤，对每一位进入该区的幼儿进行盘查询问，但是，对前来观摩、进入该区的教师却不闻不问。

为此，我特意观察、了解了目前很多教师对游戏的态度，在她们的认识当中，游戏和生活是有本质区别的，生活是“现实、”是“真实”，而游戏是“扮演”、是“假装”，是另一个虚构的世界。在组织游戏时不自觉的将两者对立分离。因为买卖只是游戏，所以游戏结束，商品还得放回购物街；因为教师是游戏外的存在，所以可以随意进出。但是如果，超市里物品是真的，并且可以买回拥有，孩子们会不会更有兴趣、更有真实的体会？有更多因此而衍生的为了获取而努力的行为？如果这一天，让两名小警察对前来的观摩的教师进行出席证的检查，他们的工作是否会显得更有意义？

所以我认为，角色类游戏，若能和生活紧密结合，将生活的内容、规则真实的嫁接在游戏中，则幼儿的游戏经验、行为规范更能和现在以及未来的生活相联接，指向终身发展。也能让游戏焕发出更为持久的生命力。

如何嫁接？

在这一理念指引下，我园开展了社会体验性游戏“小蜗牛游乐园”的实践探索。概念界定及说明如下：

社会体验性游戏，是指创设真实的社会性游戏场景，设置相关的职业角色，制定相应的规则规范。幼儿可在约定范围内，自主选择感兴趣的游戏内容，决定自己的行为方式，并从中产生丰富的经验，逐步内化为稳定的行为规范，获得社会性及其他领域的发展。是既有教师预设，又有幼儿生成；既有规则约束，又强调幼儿主体性体验的一种游戏方式。

小蜗牛游乐园，是我园利用公共空间，专为大班孩子设置的社会体验性游戏场所，设有以小蜗牛冠名的“剧院”、“美食吧”、“购物街”、“美工坊”四个生活游戏场所。定期对大班孩子开放，打破班级界限开展游戏。

一、师幼承包，台前游戏与幕后工作的嫁接，幼儿成为真主人

按照以往的做法，游戏前的准备工作、游戏时的组织和游戏后的整理、反思及改进，都是由教师完成的。因为大家都觉得，这是游戏的“幕后”工作，而小朋友只要完成“台前”的就可以啦！

而我们现在的做法是，要求每个游戏区由一个班级的教师和幼儿共同承包，即教师指导下，小朋友共同承担和完成游戏的所有“幕后”工作。我们的宗旨是：幼儿能做的，教师绝不替代。

于是，我们看到：

大三承包的剧院里，一部分小朋友抽空、结伴在排练节目，噢，她们是下次游戏时的演员；有的小朋友在布置舞台，摆放椅子，贴座位号；还有小朋友在制作节目海报……

为了购物街的游戏，大一班教师和孩子一起在收集“闲置品”，他们不仅将自己家里闲置的衣服、玩具、图书捐献到购物街，还给别的班级发倡议书。收集来的物品要分类摆放，要标价，对于货架的摆放，孩子们也有自己的看法，宣传海报也是不能少的。为此，她们分成若干个小组，领了不同的任务，小小的身影忙得不亦乐乎。谁来担任收银员、谁担任导购、还有保安？孩子们七嘴八舌，有推荐的、有自荐的，于是老师说，定个规则吧……游戏后，他们发现，购物街没有寄放处，有的顾客拿了买过的物品进来，工作人员无法分辨；卖衣物处，需要镜子；特价商品一下子就被抢完啦……老师又说，谁有好办法呢？

大二班的孩子在讨论下一期的美食，他们承包了美食吧。

我们一直强调，游戏的准备过程也蕴含着丰富的幼儿发展机会，师幼承包制，改变了以往教师为主包办游戏准备工作的现象，实现了“台前幕后”的有效嫁接， 使幼儿真正成为游戏的主人，获得多方面发展。而游戏时空也显得更为宽泛了。

二、假戏真做，游戏内容与生活规则嫁接，幼儿体验真情境

1.假游戏真生活

游戏中吃的、玩的都是真的。超市中的物品，目前是5大类，玩具类、图书类、工艺品类、食品类、衣物装饰类。有的是向幼儿家长征集的“闲置品”，比如，图书、玩具、衣服等；有的是幼儿动手制作的，就像有些工艺品，和装饰类中的发卡，是孩子们在美工坊制作的作品；食品是幼儿园提供的。孩子们只要照价付款，都可以买回去。

美食吧每期会推出一种美食，汤圆、南瓜饼、麦花、水果串等，都是真材实料制作，可放心大胆食用，而不是替代用的仿真品。

剧院也是真正的演出，想看的必须花钱买票，按时入场、文明观看。

美工坊则是一个只要你完成了任务，便能获得相应报酬的临时打工机构。

2.假货币真流通

小蜗牛游乐园的所有商品、门票均以游戏币为单位标价。去小蜗牛游乐园游玩必须得有游戏币，即“你真好”印章。游戏币如何获得呢？当然不能伸手向爸爸妈妈要。我们的游戏币获得有以下几种方式：

（1）遵守“班级公约”者，每天可获得一枚游戏币，每天离园前由教师或值日班长根据班级情况择定其中1～2项规则进行评定（每个班都有老师和孩子们共同制定的班级公约，每项内容都有指定的管理员，管理员由幼儿轮流担任）。

（2）担任班级管理员并认真执行的，可获得游戏币一枚。

（3）在游戏区担任工作人员的，可获得相应游戏币。

（4）在游戏区推出的临时“打工”场所，可以获得游戏币，例：美工坊。

（5）其他特殊情况的，由教师事先公布。

为方便游戏币的记录、累计和使用，为每位幼儿制作一本“存折”，每次印章都盖在存折上，使用时直接划去即可。由教师统一制作，幼儿自行保管。

通过游戏币的赚取方式，将小蜗牛游乐园的游戏，和孩子平时的生活学习很好的嫁接。所以，在孩子们的眼里，游戏币是货真价实的“钱币”。又因为是孩子们通过自己的努力获得的，所以显得更加弥足珍贵。

3.假角色真职责

场景之——购物街，章佳琦抱着娃娃去收银台付钱，标价是25个游戏币。收银员在她的存折上一个一个的划游戏币，一边划一边数着，可是当划到21个的时候，游戏币划完了。这下，两人都傻了眼，章佳琦眼看着游戏币被划完了，娃娃又买不到，急得哭起来。最后，在老师的帮助下，娃娃放回了原位，游戏币重新印回去21个。

这就是游戏中的职责，收银员的失责之处在于划游戏币之前没有先数一数，而章佳琦同样也差一点因为自己的粗心而付出“沉重”代价。通过一次次的游戏，孩子们渐渐明白，担任任何一个岗位角色，若不能认真履行自己的职责，便会导致各种问题的产生，甚至纠纷。所以，在这里，幼儿对职责的体验是真真切切的。

因为游戏的真实性，很多真实的生活故事便自然而然的发生着……

小故事：《我请客》

两个男孩子到美食吧来买汤圆，三个游戏币买一碗。A看看存折，有点失落，说，“我的钱用完了，不够了。”B指着存折，很大方的说：“我有，我请客”。于是，去售卖处买了两碗，一人一碗，吃得好香。

小故事：《代儿游戏的好爸爸》

周四上午，又到了约定的小蜗牛游乐园开放时间，但是，大二班王炎小朋友却因为生病请假了。游戏进行中，却意外发现王炎小朋友的爸爸急匆匆的赶来。他拿着王炎的“存折”，说是受儿子所托，来购物街购买他早就看中的一把吉他玩具，为了买到这个玩具，他已经攒够了游戏币。幸好，吉他还没被别人买走。

孩子们的眼里心里小蜗牛游乐园是如此真实，游戏和生活在这里已经融为一体。

三、自主管理，幼儿发展与实际需要嫁接，幼儿获得真发展

社会体验性游戏是既有规则约束，又强调幼儿主体性体验的一种游戏方式。

只要符合规则，幼儿选择哪个游戏场景，选择什么岗位或不选什么岗位，选择哪个同伴，选择购买什么等等，都是自由的。所以，幼儿的游戏过程便是规则约束下的自主管理过程。

且看剧院的买票入场规则——9：30，剧院开始售票，票价3个游戏币；入场之前可退票，换回2个游戏币；9：55，开门，凭票入场；10：00剧院演出准时开始，10：05大门关闭，不再允许观众入场。

这一天剧院门口发生了这样的事情——乐乐拿着票一定要入场，但是保安却坚决将他拦在门外，原因是10：05已过，剧院已经开始演出。乐乐急得哭了，保安却不为所动。——于是，乐乐知道了要看清规则，并要学着管理游戏时间。

还发生了这样的事情——杨翘羽买了剧院的票，却被旁边美工角制作发夹的活动吸引，这时剧院售票处票已售完，但还有一些孩子在徘徊。杨翘羽没有直接去退票，而是找了一个相熟的女孩子，直接把票原价转卖了。——在这里，孩子学会了比较和变通。

还有美食吧——汤圆在持续售卖，工作人员各司其职，井然有序，售票、送汤圆、收拾……这时，老师发现牛牛小朋友一个人站在边上生闷气。老师走过去询问情况，才知道，牛牛小朋友也想吃汤圆。但是，存折上的15个游戏币已经在超市用完了，于是生闷气。老师却平静地说：“这可没有办法了，下一次，在用游戏币之前可要先想一想哦。”也许在家里，只要牛牛生气，爸爸妈妈、爷爷奶奶会满足他，但是在这里，不行。——于是，牛牛开始懂得要管理好自己的游戏币。

游戏结束后——老师照例要请小朋友们说说自己的收获，却发现小杰一个游戏币也没有花掉，小杰却说，“我要攒起来买飞机。”——孩子学会了为目标而克制。

岗位竞聘时——游乐园开放几次之后，内向的倩倩终于跟老师说，想到美食吧做“美食师”。老师点点头，请她再去看看美食师的要求，并准备好竞聘哦。——孩子懂得了争取，并尝试在集体面前大胆表达表现。

在很多很多这样的瞬间，我们清清楚楚的看到孩子为了满足自己的游戏需要，调整、克制、计划甚至挑战着自己，富有个性的发展成为可能。而我们的规则，也随着游戏的进行和孩子的发展在不断的调整和丰富。

四、结语

正如《指南》所说，幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。真正的发展，一定是为现在以及未来的生活奠基与服务的。游戏与生活紧密嫁接的小蜗牛游乐园游戏，让孩子的责任心、自我管理能力以及智慧等多方面得到了切实的发展。