李虹阳

一、引言

随着高校逐年扩招，以及随之而来的招生分数线的不断下移，各高校的生源质量都在发生着显著的变化。在这一形势下，高职院校所招的学生质量和数量都面临严峻的挑战。由于种种原因，大部分学生的英语基础不是很好，因而学习兴趣不足，缺乏动力，自主学习能力也较差。

自主学习 （Self-Regulated Learning，简称 SRL） 是指

学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程[1]。那么如何能够在现有状况下最大限度地调动学生的学习兴趣进而培养学生英语自主学习能力，就成了英语教育工作者面临的一大课题。

二、高职学生英语自主学习能力的现状

2.1 对高职学生职业英语的学习目的研究

高职学生学习职业英语主要目的还是为了通过考试，有的学生学习职业英语是为了应付考试，有的学生学习职业英语是为了升学的必要，换言之还是为了应付考试，仅有的学生为了将来就业的需要，高职院校就是为企业输送技术人才的教育，就业准备才应该是他们的主要目的。

2.2 对高职生职业英语学习动机的研究

高职生对职业英语的学习热度不高，内部学习动机没有挖掘出来，大部分学生认为将来不一定从事所学专业，因此认为所学专业对应的职业英语不是很实用。而且，大部分学生对职业英语的学习信心不足，并且他们对所学专业对应的职业英语的喜爱度也不够，仅仅是为了应付考试。……