焦 铮，闫新虎，马 堃

（黄山学院信息工程学院，安徽黄山245041）

由于大学物理学时等因素的限制，学生对大学物理的重视程度不够。针对这一问题，许多大学物理教师进行了思考，也提出了一些改革的思路和方法，如进行“大学物理教学方向归并和教学内容的模块化”[1]；如提出多元课堂教学方法[2]；也有的提出在地方应用型本科院校中从师和生两方面改革促进教学[3]，这些作者从传统教学的层面进行了探索。有些作者考虑将数学软件引入到课堂教学之中，辅助教学，如基于MATLAB的数字化教学模式改革[4]。网络教学方式的逐步出现，学生可以利用PC端、手机端等移动终端参与较多的活动，若能够将网络与大学物理课程教学结合起来，将取得更好的教学效果。

1 现状

1.1学生对大学物理的认识

表1 问卷调查中部分问题及学生选择

大学物理教学受众较广，基本涵盖理工科专业所有学生，为了更加深入和广泛地了解学生对大学物理课程学习的认识，我们随机选择了我校2014级250名学生进行了问卷调查，共发放问卷250份，收回245份，有效问卷242份，调查结果见表1。

1.2问卷中反映的问题及分析

大部分学生并没有很好的认识到大学物理的重要性，调查中仅18.2%的学生明确表示大学物理学习很有意义，其他均选择了“否”或者“不好说”，其中选择“否”的占74.4%，这是一个很高的比例了。在涉及到与专业相关的问题时，认为有关联的学生比例再次下降仅为10.4%，这表明还有7.8%的学生即使觉得大学物理重要，但重要性并未达到与专业课程相同的程度。……