张瑜

【摘要】在音乐课堂教学的过程中，音乐教师需要积极地引导学生主动地参与到课堂音乐表演当中，能够自主创造与欣赏音乐实践活动。然而，在实际的音乐教学当中，通常只是部分学生参与活动，还有很多学生都处于被动的状态。为了有效地改善这一现象，在音乐课堂当中应运用小组合作学习的方式。

【关键词】音乐课堂教学 小组合作学习 策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0239-02

对学生综合素质进行评价的重要指标就是其全面发展的情况，而在此过程中，音乐课堂教学发挥着重要的作用。其中，小组合作学习属于全新的合作学习方法，能够有效地增强音乐课堂的教学水平。

一、小组合作学习概述

1.小组合作学习涵义

在教学课堂中，通过小组合作的方式开展教学活动就是小组合作学习。该学习方式同原有教学模式具有本质上的差别，这种新型的学习方式不仅能够强化学生间的交流，同时，还能够全面培养学生艺术素养，进而积极地促进音乐课堂教学水平的提升。现阶段，小组合作学习的教学方式被广泛应用在教育当中，然而，却因为尚未掌握科学方法，所以，这一学习方法并没有充分地体现自身价值，因此，教育部门一定要积极地推广这一学习方法。

2.小学合作学习的重要作用

在音乐课堂教学中应用小组合作学习的方法不仅可以让学生之间进行互相学习，同时，取长补短并提高学生音乐学习的主动性与积极性，使学生学习兴趣不断增强，进而在课堂学习过程中真正地感受音乐本身的魅力。而在这一过程当中，音乐教师也同样需要深入地研究这一教学模式，更好地开发学生个人的求知欲望，有效地提升学生音乐素养与综合素质。

二、音乐课堂教学中小组合作学习的应用策略

1.深入分析学生情况并合理划分小组

在新课程标准理念当中，明确指出要面向全体学生，并重视其个性发展。所以，在音乐课堂教学当中，教师一定要对学生的情况进行深入地了解，特别是学生的学习情况与个人特长，这是教师的必修课之一。在开展音乐课堂教学的过程中，只有对学生的学习情况予以全面了解与关注，才能够保证教学设计符合学生音乐水平，避免教学目标的偏离，最终获取理想教学效果。与此同时，正是因为了解学生音乐学习的情况，所以，在分配并安排小组学习成员方面，就更加明确。在学生自愿组织的情况下，安排组织能力强与约束能力比较弱的学生为一组，确保各小组都具备一定的演唱能力，并具备较强的表演能力。简单地说，就是组间同质，组内异质，确保能够优势互补。然而，小组成员并非不变，也可以互换。在学习完一个单元课程以后，或者是根据活动需求，教师可以让学生进行再次组合，进而增强学生的新鲜感，使学生的合作学习兴趣不断增强，并为学生提供相应的发展机会。

2.保证分工明确

教师在确定合作学习小组的成员之后，应该与学生共同商量，进而按照学生特长来自荐或者是民主选举，选择较强组织管理能力的学生作为组长负责领导，较强表演能力学生编创学习的内容并分配组员。然而，小组成员的责任也同样是处于变化状态的。在特定时间之内，小组的组长以及成员都需要尽职尽责，但同时也需要积极地听取其他组员的建议与意见，对小组编创设计进行合理地调整。在此条件下，小组成员的积极性就会被调动起来，并发挥小组的团队精神。

3.教师深入小组并予以合理定位

在音乐课堂教学过程中，教师是组织者也是指导者，在学生和音乐沟通方面发挥着桥梁作用。虽然小组合作学习的教学方式受到学生认可，但是，若教师仅站在讲台开展教学，而各小组自由进行学习和讨论，那么，学生的小组学习就会失去合作、参与以及体验的作用。所以，在学期开始阶段，教师需要利用1-2节课的时间来开展基本要求训练，进而传授给学生合作分工的方法，并且要求学生在沟通交流的过程中尊重其他成员，互相理解，并虚心听取其他成员意见，在出现分歧或者是困难的时候，一定要换位思考来解决问题。而在音乐课堂的实践活动当中，开展小组合作学习需要教师深入到小组内部，听取学生设计思路，并仔细地观察动作以及队形编排，并且提出相应的建议和意见，保证学生及时作出调整。另外，教师还应该时刻提醒并监督小组组长，保证其对小组成员予以关注，确保所有学生都能够在小组合作学习当中获得锻炼，并且实现进步，促进学生的全面发展。

4.开展全面评价以促进学生发展

在小组合作学习过程中，评价的作用十分关键。但是，因为课堂时间的限制，所以，评价这一环节通常都是在下课之前教师简单的总结，只是形式，并没有发挥实际效应。然而，学生对于评价却十分在意，因为，学生们很想了解个人课堂表现在教师心中留下的印象以及不足之处。所以，在开展小组合作学习以后，一定要重视学生的自评环节。教师可以让学生在笔记本中写出小组学习收获以及存在的不足之处，进而明确今后个人努力的方向，更深入地了解学习过程中的情感与经验，真实地感受个人成长过程。另外，还需要开展小组成员互相评价的环节，特别是参与的积极性以及合作的友好性和工作的认真负责性等方面，并且相互之间寻找优点，互补缺点，确保学生之间能够形成一定的心理环境并营造团结合作的氛围。除此之外，教师还应该在评价环节当中发挥主导性与权威性的作用，对各小组的活动情况予以详细观察并记录，对小组合作学习的表现划分合理的指标，针对表现好的小组或者是个人给予奖励。

三、结束语

综上所述，在社会快速发展的背景下，教育逐渐成为人们关注的重点话题。然而，教育是立国之本，所以，国家同样需要将其放置于重要位置，并且开展教育改革，不断更新教育模式，充分利用适合的教学模式，积极地推动教育事业进一步发展。与此同时，积极地调动学生自身的积极性与主动性，确保学生在音乐学习中得到全面发展，实现教育事业的进步。文章通过对小组合作学习模式的介绍，并提出了该教学模式在音乐课堂教学中的应用策略，进而全面推广这一新型教学模式。

参考文献：

[1] 孟剑.浅谈音乐课堂教学中的小组合作教学[J].新课程学习：上，2012（2）：100-100.

[2] 杨静.音乐课堂教学中的小组合作学习[J].基础教育论坛（小学版），2012（4）：35，39.