程转

太仓市新区第二小学，江苏苏州215431

厘清解题思路促进思维发展——以《解决问题的策略（从问题想起）》为例

程转

太仓市新区第二小学，江苏苏州215431

思维发展与数学学习是一个互相促进和提高的过程，而解决问题这一内容又最能反应和锻炼学生的思维能力，因此苏教版教材从三年级上册开始加入解决问题的策略这部分内容，旨在通过策略的学习，帮助学生梳理思路，促进学生思维的发展。结合三次磨课的教学实践，谈如何帮助学生梳理解题思路。

条件；思维；解决问题；解题思路

《解决问题的策略——从问题想起》是继三年级上册“从条件想起”的又一解题策略。从本质上看，无论是从“条件”想起还是从“问题”想起，都是对数量关系的分析和推理，只是相对于“从条件想起”的顺向思维，“从问题想起”属于反向推理，对思维的要求更高。怎样才能上好这节课？非常幸运，本次市级评优课的内容就是“从问题想起”，经过几次试上和研讨，终于有了自己的一些思考。

［课前思考］

“从问题想起”是继上学期“从条件想起”之后又一解决问题的策略。那么，为什么要从问题想起？从问题想起有什么好处？这是笔者思考最多的问题。解决这两个问题之前，应该搞清楚什么是“从问题想起”的策略、这一策略有什么特点。

在教师用书的第69页，笔者读到了这样的一段话：“从题目的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续与它直接相关的另外两个条件。……