王　玮（河北科技大学，河北　石家庄　050018）



大学英语教学中批判性思维培养策略研究

王玮
（河北科技大学，河北石家庄050018）

高校教改的深入和信息时代全球化进程的加快要求大学英语实践教学打破传统僵化的模式，批判性思维能力的培养不仅是新时代大学英语教学的重要使命，更是培养创新型国际化人才的有效途径。本文笔者从批判性思维教育的发展起源入手，并对大学英语教学中批判性思维能力培养的现状进行分析，最后提出具体培养策略与方法，以期对当今大学英语教学提供新的启示与参考。

大学英语;批判性思维;培养策略

一、批判性思维的发展与大学英语的要求

批判性思维最早源自于美国教育学家杜威的反思性思维。在此基础之上，八十年代后，以英国法乔恩为代表的学者与专家认为“批判性思维是有目的的、自我调控判断的过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断所依据的全部情境的考虑”。因此，批判性思维重在以个体为中心，突出学习团体中个体的认知、思考和深入分析，从而培养创新能力，同时又要求学习个体打破传统思维模式和标准答案，秉承西方的怀疑精神，站在全方位多角度的立场富有逻辑地深入分析问题并提出多种可行性解决方案。在当今的大学英语教学课堂实践教学中，批判性思维能力具体要求学生能够根据每个单元的主题积极思考相关文化问题，客观分析中西方文化差异，然后能够进行纵向横向的综合评价，最后能够对相关主题所延伸领域的争议提出富有挑战性的多种解决方案。……