赵春霞,赵子嵩

（1.甘肃省武威市古浪第五中学,甘肃 武威 733100；2.甘肃省武威市古浪定宁初级中学,甘肃 武威 733110）

微课学科教学设计及效果研究

赵春霞1,赵子嵩2

（1.甘肃省武威市古浪第五中学,甘肃 武威 733100；2.甘肃省武威市古浪定宁初级中学,甘肃 武威 733110）

微课和传统的教学相比，在短时间内，有明确的教学目标、重点、难点，内容短小、精炼、严谨，用来集中说明一个问题的一种小型新型课程。它有别于传统教学单一的教学案例、课件、设计、反思等教学模式，是一种新型的教学资源。

微课；教学；模式；资源

一、本课题核心概念的界定

微课采用视频作为传授知识技能的载体，教师根据不同学科和不同的教学情境的需求，采用音频、视频、PPT、文本等格式媒体，来有针对性地解惑、启惑，有效的解决实际的教学问题。

二、国内外研究现状述评

在国外，微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The OneMinute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出的“微课程”，与现今中小学的微课契合度更高。

在国内，微课是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。随着信息技术的普及，让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，学生可以随时随地使用信息设备，学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师也可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习,帮助学生解决不懂的问题,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了人们追求教育改革的的浓厚兴趣。……