丁永成

摘 要：笔者多年的教学实践发现，“击鼓传花”接力、套路顺序接力、变向演练接力三例武术游戏，能够激发学生的学习主动性，有效集中学生注意力，让学生将情感与行为投入到武术学练中来，充分享受学练的过程，从而提高武术课堂教学效率和练习质量。

关键词：武术教学；接力游戏

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0065-02

我们可以将武术课堂教学主要分成三个阶段：学生主动记忆与理解武术套路动作的内化阶段；学生主动独立演练的外显阶段；学生多角度、多方向熟练演练的发展阶段。笔者通过多年的武术教学实践发现，以下三种方法能够有效激发学生的学习主动性，体现学生的主体性，让学生主动参与到武术学练中来，充分享受学练的过程，教学效果明显提高。

一、“击鼓传花”接力

游戏目的：集中学生注意力，训练学生快速反应能力，搭建学生展示自我的平台，把课堂交给学生，发挥学生的主动性，提高武术学习的乐趣，汲取优点，克服缺点，提升武术动作的质量。

游戏方法：数人或几十人围成圆圈站立，其中一人拿花（或一小物件），教师持哨站在圆心。闭目吹哨，哨响时众人开始依次传花，至哨声再次响起为止。此时花在谁手中（或其面前），谁就到圆的中央，如果花在两人手中，则两人可通过猜拳或其他方式决定负者。到圆心的学生现场模仿教师教授的一个套路动作，并辅助教师将所学动作示范教授给全体同学。同学们观察、模仿，并对示范同学的动作提出改进意见。全体学生基本了解所学的动作后，在圆心同学领练和教师口令指挥下，分解强化练习几组后，该同学返回圆弧，由其开始继续游戏。下一位上场的同学，除了辅助教师完成新动作的教授以外，在集体分解练习的环节还需要在教师口令指挥下带领大家集体复习，包括前面已经学习的所有动作。以此类推，周而复始，直到学完本节课所有武术动作（图1-1，图1-2）。

游戏规则：（1）传花方向有顺时针和逆时针两个方向，在传花过程中只能沿着一个方向传递，不可来回推搡；（2）传花时必须一位接着一位地依次传递，不可抛扔过人传花。

教学建议：为了防止在强化练习武术素材内容时出现冷场的情况，一是让出场的学生成为焦点，让全体学生的思维和身体跟随教学节奏动起来。当领练学生的动作出现不规范的情况时，教师要问全体学生“某某同学的动作有没有需要改进的地方？如何改进？”集中全体学生注意力，引发全体学生观察与思考，让其他学生观察、改进他的动作，加深全体学生对所学动作的理解与记忆。二是教师要把控教学节奏，保证教学效率。圆心的学生做动作示范，动作的具体讲解还是由教师完成，以保证教学方向和进度在可控的范围内。三是练习节奏要快，训练学生快速反应能力，让学生在练习过程中逐渐进步。例如，集体练习时，可以先做原地踏步等简单的循环动作，一声急哨快速转到所教动作，定格完成后继续以普通哨令统一节奏恢复到原地踏步的状态，尽量避免因动作长久定格导致身体体力不支而滋生懈怠情绪。四是教授新动作不忘复习旧动作，避免学生“喜新厌旧”。

二、套路顺序接力

游戏目的：在轻松愉快的氛围中，培养学生发现问题、解决问题的合作探究能力，提高单个动作的质量，加强理解与记忆完整组合或套路。

游戏方法：学生几十人围成圆圈站立，教师持哨站在圆心。哨音响起时，由起始同学开始定格所学套路的第一个定格动作，同时大声报出动作名称，下一位同学做套路中第二个定格亮相动作并报出动作名称，动作定格需要保持到下一个动作来临。周而复始，循环练习。当有人忘了动作或者有人坚持不了定格而失误， 则游戏停止。失误的同学来到圆心，首先展示自己所做的动作，全体同学观察并提出改进意见，集体巩固强化练习该动作。然后由这位同学带领大家分解练习完整套路一次或几次，集体练习的每一次定格都需要教师统一指挥并口令提示对应的技术要点。随着游戏的开展，可慢慢过渡到带领同学们进行完整演练（图2）。

图2-4 逆时针方向套路顺序接力2

游戏规则：（1）动作定格快而稳；（2）要发言先举手。

教学建议：（1）可以全体学生1～8沿一个方向（例如逆时针方向）循环报数，教师哨音响起时报1的同学定格所学套路的第一个动作并发口令“走”，依次沿报数方向接力演练循环，增加练习组数与练习次数，减少个体单个动作定格时长。（2）当学生动作越来越熟练以后可以减少报数间隔，由原来的1～8报数，逐渐减少为1～5报数，1～3报数。（3）集体分解练习时可单个动作多次练习强化，规范动作规格。

三、变向演练接力

游戏目的：多位置、多方向演练完整组合或套路，培养学生多角度思维，加深学生对组合的自身动作方向与套路的路线方向的理解与记忆。

游戏方法：在地面上画出一个大小适宜的圆圈，全体学生站在圆弧上可以足够做出侧平举动作，画出圆心，以圆心为起点画出一定数量的半径（视圆面积的大小，一般数量15～20条为宜）。学生围站在圆弧上，每位同学对应一条半径线段，教师持哨站在圆心。全体学生在教师口令指挥下：（1）依次沿对应的半径线段作为参照做向圆心方向推进演练套路，远离圆心方向演练套路；（2）沿圆弧顺时针或逆时针方向演练套路，到达别人的半径线段时依次做向圆心方向推进演练套路，远离圆心方向演练套路，循环演练一圈为一组，循环演练达到学生多方向、多位置演练完整组合或套路的实际效果（图3-1～图3-3）。

游戏规则：动作基本规范；教师口令统一调动，集体动作快速整齐。

教学建议：（1）集体在各自对应的半径线段上演练一个来回后，集体逆时针方向沿圆弧移动三个站立点，沿新的半径线段做往返演练练习，然后继续挪移，直到完成一个圆的循环；（2）全体学生沿圆弧顺时针、逆时针双向演练，各完成一个圆的循环；（3）将学生分成2或3组，各组按统一的练习路线进行展示，评分从动作规格和快速整齐两个方面给分，分组练习后，进行“华山论剑”的小比赛。例如：教师统一发口令，第1小组统一由圆心出发向圆弧方向做往返演练，第2小组统一由圆弧出发向圆心方向做往返演练，第3小组统一逆时针或顺时针方向演练。各小组可集中也可各小组分散交叉站位；一轮结束后，各小组交替轮换一次，开始下一轮比赛。