郑俊平

【摘 要】很多学生在进行物理学习时，时常面临着会学不会做、能考不高分的情况，笔者认为这就是没有掌握解题要领所引起的。鉴于此，本文以“初中物理中解题瓶颈与突破”为主要研究对象，首先从两个方面阐释了目前初中生物理解题过程中所遇到的主要瓶颈类型，然后从物理思维、质疑解疑以及理解物理知识的生产过程三个角度论述了具体的解题策略。本文研究的目的在于，能够为当前初中生物理学习提供最为直接的解题策略，推动其学习效果和质量的提升。

【关键词】初中物理教学；物理解题；教学策略

笔者在进行初中物理教学的过程中，时常遇到这类学生——能够清楚地讲出课堂上教师所讲过的每一个知识点，教师讲过的题目也全都能够记住解题方法及解题思路，但是考试时却总也得不了高分。笔者基于多年教学经验，认为这种现象归根到底是因解题能力缺失所引起的。初中物理考试当中，很少有一成不变、局限于书本教材的记忆类内容，相反地更多是需要学生思考、分析和计算的内容，而掌握这类题目的解题方法，才能实现物理成绩的根本性提高。

一、初中物理中的解题瓶颈

（一）缺乏物理模型的提炼能力

所谓物理模型提炼能力，即能够从有限的物理题目文字当中利用排除法、主干法抓住题目的重要信心，分析出命题者的意图以及其所要考察的知识点的能力。由于物理题目大多是由文字、数字或图表等构成的，因此学生必须在一定时间内排除题目当中不相关因素的干扰，把握题目的核心与精髓。如果学生不具备这种能力，就极有可能陷入审题的混乱当中，一是读不懂题目，二是即便读懂了题目的表面文字信息，也不知道该从何下手去解题。

（二）缺乏物理思维的训练

随着当今初中教育体制的不断改革，物理教学所用到的教材也越来越薄，其中所涉及的知识与内容被逐渐压缩，与生活的关联性也日渐消退。在这种情况下，很多学生在进行物理学习时，对于物理科目的属性和定位产生了根本性的认知误区，认为其同历史、政治一样需要大量的记忆，于是开始背诵记忆各种物理概念、现象等，还有的同学将物理等同于数学，以为其就是代公式、做计算的科目，无论哪一种想法，都忽略了物理学科最为本质的物理思维的培养与生成。没有物理思维不仅意味着学生对学科的认知出现错误，更为重要的是，其在生活中也难以将物理知识灵活运用。

二、初中物理中解题瓶颈的突破策略

（一）重视对学生物理思维的培养

笔者认为要培养学生的物理思维，可以从以下三个步骤来进行把握：

第一，“读”题，将题目当中的关键字词进行标记，或者用物理符号直接将题目中的已知条件转化成物理符号进行描述；第二，确定题目当中所指代的物理对象，以运动示意图对题目进行转化，建立物理情境，寻找题目当中的各种变化量、已知量。此外，教师要注重在日常教学的过程中培养自身图示运用的本领与能力；第三，根据罗列出的已知和未知量，在根据示意图中所呈现出的物理情境，引入公式求解题目。如此三个步骤严格意义上也是实现学生物理思维培养与生成的过程，其间涉及学生对于基本物理概念、教材范围以及所学内容的记忆考察，也包含了对汉语言文字表象之下物理信息的提取，是帮助学生提高解题能力的有效途径之一。

（二）积极引导学生质疑和解疑

历史上，很多物理结论的生成与被论证都源自于生活中一些不经意的现象以及不为人所注意的困惑，所以初中物理教师要尽可能地在教学过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，促其展开有效的自主学习。

（三）帮助学生准确理解物理知识的产生过程

这主要是指利用多媒体或影像资料帮助学生进行物理现象的解构，比如慢动作下的摩擦力、动画演示下的声音传播等，让学生在更为直观的视觉印象当中清晰地认识到物理知识诞生的全过程，便于其从物理题目当中捕捉类似的元素，提炼主干，挖掘重要信息。比如教师在讲解热分子运动时，进行动画再现，让学生身临其境地感知物理现象的诞生过程，从而建立起热分子运动模型，抓住问题的本质。

三、结论

当然，对于初中生而言，其在进行物理解题的过程中必然还会面临不同程度的细节问题，但是在笔者看来，只要学生养成良好的物理绘图习惯，不断培养自身的物理思维能力，将物理学习与现实生活相关联，在观察生活的同时，不断发现自然界中能够彰显物理现象的元素，定能走出物理解题的困境，从中获得乐趣，并在解题的快感当中逐渐热爱物理，利用物理知识解释生活中的实际现象与问题。

参考文献：

[1]赵明.初中物理解题的难点及对策[J].数理化解题研究：初中版，2013（8）：50.

[2]伍春明.突破初中物理计算题瓶颈的方法与策略[J].理科爱好者：教育教学版，2014，6（3）：101-102.