明辨之：云在青天水在瓶——现状思考

目前的高中历史教学，有着诸多让笔者遗憾的地方，从现状进行分析，主要集中在以下几个方面：

一是历史课不被重视。历史学科成了被冷落的学科，不少学生对历史学科有了轻视心理，课后不加以巩固，更不参与实践，导致仅仅依靠课堂的有限时间去完成教学重任，成效自然不理想。

二是学生的自觉性差。大多数学生自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，到了考试的时候临时抱佛脚蒙混过关，这样的学习态度不但自己很累，学习还收不到成效。

三是课堂教学效果低。由于采用传统的教学模式，教学过程中没有充分调动学生的积极性，激发学生学习的内在动力，虽然有的教师会采用一些新的课堂教学模式，但是最终不过是 “花架子”，没有产生实质性的效果。

慎思之：站在天平的两端——深度解读

1.课标要求：提纲而顿百无顺

新课标对于历史教学寄予了“厚望”，通过历史教学对学生内在世界观、价值观产生深层次的影响，通过潜移默化的影响引导学生认识世界、改造世界。

2.专家视角：他山之石可以攻玉

闲暇之余我品读了袁从秀主编的《中学历史教学设计与案例研究》，书中指出在教学中要关注“中学历史教学设计中的学情分析”、关注“中学历史教学设计的价值取向”，书中的理论给了笔者很多的领悟。

品读着理论，在教学实践中笔者的感觉就如同站在天平的两端，一面是理想的彼岸，一面是现状的遗憾。笔者认为教学的关键以及核心在于提升历史教学课堂的有效性。

笃行之：为有源头活水来——实践案例

笔者认为，有效的教学需要充分调动一切积极的因素，“色香味美”的有效教学课堂，具体来说，可以从以下几个方面加以开展：

1.色在精彩：注重历史课堂有效导入

教师作为课堂的引导者，在课堂伊始，教师可以通过幽默的开场白，让学生对于所讲授的内容引起浓厚的兴趣，使得学生乐于打开思维，参与到课堂的全过程中来。幽默的开场需要教师的智慧，可以运用一些幽默的情境、或者是图片，让学生对于教师所讲授的新课有一个期待。著名的哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”由此可见，兴趣的激发，是学生探索的起源。

在《近代中国经济结构的变动》新授课的导入阶段，我就运用ppt引出新课：在男耕女织、自给自足的中国封建自然经济背景之下，自然经济的落后性与生产力是相互适应的。随着外国资本主义的入侵，这种传统的经济形式必然瓦解。

2.香在民主：小组合作课堂模式融入

启发不一定是教师对学生单向进行，也可以通过学生和学生互相进行启发。课堂的形式可以是多种多样的，如果是强制性地要求学生去硬性地记忆，不仅仅给学生带来巨大的学习压力，收效也不会太明显，不少学生都是为了应付教师的作业和考试的要求，仅仅背完了事，很少自己去消化、吸收和理解。这时候需要良好的、活跃的课堂氛围，激活学生的思维，引发学生的联想和思考能力。

以《近代中国经济结构的变动》这堂课为例，我引导学生开展小组合作展开思考和讨论问题：自然经济解题的原因和影响是什么？洋务运动的背景和内容？近代民族工业兴起的背景条件是什么？通过这些问题的探讨和研究，引导学生记忆知识点。

3.味在和谐：有效历史课堂意味悠长

课内的启发离不开教师的引导的，课外的启发更是课内的延伸。怎样对每一堂历史课程进行精彩的收尾？这往往被很多教师所忽略。如何让学生利用对历史课堂的兴趣、热情以及好奇心等等，做好课外的延伸？这就需要教师利用一定的方法进行精彩的收尾，让学生对于历史课堂的兴趣有增无减，利用课尾的这份意犹未尽，展开课后的探索，这才能真正实现从课内到课外，从课本到课外的过程。

引导学生阅读教材第40页的“历史纵横”，思考：外国资本主义的入侵使我国自然经济逐渐解体，在这一解体过程中农民发生怎样的变化？这些变化与资本主义的产生有何联系？

意犹未尽的课堂收尾让学生大胆从课内走向课外，做好课内的历史知识的延伸与升华。

4.美在交融：历史课堂教学习惯养成

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是培养习惯。”纵观当下的中小学教育，一度备受外界质疑，质疑的焦点主要在于目前的中小学教学过于被动，学生没有形成良好的学习习惯，多半是在教师的逼迫下被动学习。笔者认为历史教师可以采用目标唤醒激励的方法。比如短期内可以跟学生提及学习目标，还可以融入人生目标的建立，以激发学生昂扬的斗志。

结合《近代中国经济结构的变动》这堂课的教学的内容，引导学生结合“落后就要挨打”，来谈谈自己的体会。

笔者经常在课堂上组织学生进行讨论，引导学生展开思考，挖掘事件背后的生命教育内涵。

领悟之：黄沙吹尽始得金——前景展望

“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”在历史教学的过程中，教师要不断提升教学的质量，才能真正实现课堂教学的有效性，同时也勉励自己，作为一个人文学科的教师，也要不断提升自身的素养、修养，才能真正使得自己完成教书育人的重任。

参考文献：

[1]2012版高中历史新课程标准

[2]陆宝婵.高中历史教学有效性论证[J]传承，2008，（18）.

作者简介：

朱春雪（1987～）女 安徽淮南人，研究方向：历史教育。