周兰萍

【摘 要】英语是职业教育中的主要组成部分，对学生未来的发展将会产生重要的影响。文章主要针对职业教育英语教学的现状进行分析，在明确问题的基础上，提出明确职业教育英语教学目标，转变教学理念，结合职业教育学生实际特点，创新教学方法以及结合职业教育学生未来发展，拓展实践平台等相关解决对策。

【关键词】职业教育；英语教学；英语思维

知识经济全球化的发展趋势下，英语成为了学生学习中的重要内容。但是当前职业教育中英语教学的情况不够理想，存在着学生学习积极性较差、学习质量较差等方面的问题。加强对职业教育英语教学现状的分析，能够在明确问题的基础上加以改善，真正解决职业教育英语教学中存在的问题，培养更多具有高技能水平、高素养的复合型人才。

一、职业教育英语教学现状

职业教育英语教学中主要存在着教学目标不明确、教学方式较为落后等方面的问题，对职业院校学生英语知识的学习产生了一定的消极影响。

1.教学目标不明确

职业教育的目标与普通全日制教育的目标存在着一定的差异，职业教育学校是为社会培养技能型人才的重要场所，所以课堂教学活动也需要结合职业院校学生未来的发展，制定明确的教学目标。但是当前很多职业院校中，英语教学目标不明确，学生培养计划医乏。

2.教学方式较为落后

教学的方式能够直接影响课堂教学的效果，但是当前很多职业院校，英语教师仍然采用“灌输式”的教学模式指导学生进行英语学习。职业院校中的学生通常存在着基础知识掌握情况较差的情况，而“灌输式”的教学模式更是抑制了学生英语思维的培养，学生英语学习兴趣较差，英语课堂教学质量差强人意。

二、职业教育英语教学改善对策

针对这些问题，职业教育英语教学活动可以通过明确职业教育英语教学目标，转变教学理念；结合职业教育学生实际特点，创新教学方法以及结合职业教育学生未来发展，拓展实践平台等方式，改善现存问题，为学生构建一个良好的英语学习空间。

1.明确职业教育英语教学目标，转变教学理念

职业教育英语教学活动需要明确自身的办学特色，结合职业教育的特点以及学生的未来发展制定明确的英语教学目标，将学生未来的成长与发展置于首位。职业教育英语教学的目标主要需要涵盖三个方面，首先是培养学生的英语语言能力，其次需要通过英语教学培养学生的英语思维能力，最后为通过英语学习培养学生的跨文化思维，增强学生的爱国主义情感，并能够积极学习英语，通过英语学习，更好的将中国文化传于国外。职业教育英语教学中需要将教学的内容与这三项目标相结合，通过三维教学目标，更加关注职业教育中学生学习的方式、学习的效果以及情感的发展，为学生的全面成长和发展以及职业教育特色的彰显奠定良好的基础。

2.课堂教学设计

我认为英语的学习是“内”“外”兼修、“苦”“乐”参半。传统的英语教学，偏重于外在的表面知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功；传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了学生学习乐趣的培养。所以，在英语教学中，要引内助外，外为内用；要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。下面就是我对课堂教学设计的几点体会：利用实物。每个单元都要学习接触新的单词，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。我们在条件允许的情况下，会带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一成不变的课堂环境中感到一些新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。比如说我们可以把每个单词的词性固定为一个颜色，名词是蓝色，动词是红色，形容词是黄色……再配合图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中，不但记住了单词的意思，还能记住它的词性用法。另外，我们可以在课前制作实物时，发动学生自己制作，学生运用自己的作品进行训练，效果更佳。如：教学第三册第五单元“食物和饮料”时，让学生们先准备食物和饮料的图片，以及餐具的实物，看着图片和实物，然后用英文说出来。这样学生从音、形、意等多方面感知、理解和速记，轻松又有效。

3.结合职业教育学生实际特点，创新教学方法

传统教学模式中单一的教学方法下，使得职业教育学生英语学习质量较差。职业教育英语教学中需要结合学生的实际性格特点及认知能力，灵活开展教学活动。职业教育学生通常自身英语基础水平较差，针对这一问题，教师可以首先加强对学生的基础知识教育，教师可以多与学生进行交流，掌握学生的基础水平，通过循序渐进的问题引导，提升学生对知识的掌握能力。现代信息技术的发展使得我们生活当中遍布着科技的力量，职业教育英语教学也可以将现代信息技术融入于其中，丰富课堂教学的内容，在充分激发学生学习兴趣的同时，使学生能够真正爱上英语学习，感受英语学习的乐趣。例如教师可以将具体的教学内容与多媒体相结合，为学生直观展现相应的情境等等。例如教师可以结合学生的职业特点，组织学生进行商务洽谈情境模拟等等，每一位学生扮演一个角色，将所学习的理论知识充分运用到实践活动当中，构建互动型的课堂教学模式。

4.培养学生英语朗读的习惯和营造开口说英语的氛围

仅仅教会学生朗读技能技巧，或背诵几篇范文，并不算真正培养了学生的语感，应在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养良好的学习习惯。我们一再强调要给孩子一个良好的成长环境，因为环境能够熏陶人，直接影响人的成长。同样地，让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学说这门语言。我要求学生养成每天坚持诵读十至二十分钟的好习惯。

5.结合职业教育学生未来发展，拓展实践平台

职业教育英语学习不仅仅需要创新教学理念与教学模式，还需要为学生提供更多的实践与发展平台，促进学生的全面成长与发展。例如学校可以定期开展一些英语辩论赛等，结合学生所学习的领域，将英语和知识问答等相结合，也可以开展一些“英语角”活动，定期组织学生参与英语夏令营等等，拓展学生实践平台。同时也可以与一些企业建立“校企合作”模式，与学生所学专业相关的企业相互合作，在学生完成基础知识和技能的学习之后，组织学生参与到实际工作当中，并将学生实践中的表现以及价值创造能力等直接与学生的学分相关联，提升学生在实践中的认真程度。学生可以在实践的活动，将所学习的理论知识与实践活动相结合，认识到职业教育英语学习的重要性，也能够在实践中检验自己的学习质量。

6.中职英语教学中应渗透文化因素

语言不能离开文化而独立存在。语言是文化的重要载体，促进着文化的发展，与文化相互影响、相互制约。语言与文化不可分割，忽视了这一点，语言学习者将不能很好地了解英语国家的语言所隐含的文化内涵并学好这门语言，更不能很好地应用它。我们在进行英语教学时就不可单单从听、说、读、写四个方面传授语言知识，还要顾及语言知识之外的文化因素的传递。

三、结束语

职业教育英语教学需要在明确自身办学特色的基础上，结合学生实际发展，创新教学模式。职业教育英语教学活动可以通过明确职业教育英语教学目标，转变教学理念；结合职业教育学生实际特点，创新教学方法以及结合职业教育学生未来发展，拓展实践平台等方式，在激发职业院校学生英语学习兴趣的基础上，为学生未来的工作与发展创建良好的条件，真正展现职业教育的价值。

参考文献：

[l]汪自友.浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量[J].中外企业家，2011

[2]王阿盈.跨越式发展背景下新疆高职会展专业英语教学现状及对策一一以乌鲁木齐职业大学为例[J].中国西部科技，2011