周爱君

区域活动是深受幼儿喜爱的游戏活动，区域里的故事每天都在发生，有惊喜、有意外，有角色的争抢，有对材料的不感兴趣，有对规则的挑战……伴随游戏出现问题时，介入的时机和指导的策略很关键。如何把握最佳时机，作出适宜的指导。需要教师放低自己，去投入孩子的游戏，用心观察，把观察到的东西在头脑中加工，通过这些信息帮助教师读懂孩子。更好地追随他们的兴趣点和需要，提供适宜的支持。以下是我在区域活动中，通过观察实践所得到的点滴经验。

一、观察与调整

观察是教师调整区域环境的依据，也是区域课程延展的生发点。

美工区是孩子自由表达审美体验，自由进行审美创作的场所。我们在美工区投放了丰富的材料和工具，创设了适宜的环境。开始孩子们在好奇心的驱使下，美工区着实热闹了一番。一段时间后，美工区渐渐地冷落了。到底是什么原因呢？静下心来用心观察，寻找答案。

一天，美工区只有璇璇和佳音，两人一起选择了泥塑游戏。佳音很快做好了一条毛毛虫，扭头看了一下正在做蝴蝶的璇璇，忽然高兴地叫了起来：“姐姐”佳音接着说：“毛毛虫长大就变成蝴蝶了，你是姐姐！”璇璇一听笑了：“妹妹，快来我家玩吧，我家有个大花园，咱们来种花吧！”两人又开心地一起做起了花。

这个由孩子自发发起的一个故事情境，让两人的创意活动，有了关联互动，有了创作动机，有了情感体验，所以两人玩得不亦乐乎。我们的美工区也许因为缺少了主题和情境支持，孩子缺少创意活动的动机和目标，因而渐渐失去创作热情。

调整：我们决定提供情境支持，激发幼儿的活动兴趣，让幼儿去自主选择创意内容方式。在区域活动导入环节，提出了美工区的新任务：“小兔搬新家，需要漂亮的窗帘。”孩子们立即兴奋地讨论起来，说要送给小兔惊喜，同时快乐地投入创意活动，边完成作品边交流“明天我还要送给小兔一个漂亮的花瓶！”“我要送给……”这些主意不经意间又预设了明天的活动内容。

故事情境的支撑，给了孩子不一样的角色体验，他们在体验为喜爱角色服务的快乐。适时的调整策略，使孩子们对这个活动充满兴趣。美工区活动也因此有了社会性体验和创意活动的双重意义。

二、观察与指导

观察可以帮助教师获得幼儿在区域活动中的精准图像，利于有效指导。

冲突是孩子在区域活动中，经常会发生的事情。角色区的冲突，很多时候是因角色分配引起的。这些冲突有时候需要教师的介入指导，陪伴幼儿解决问题。而有些冲突，我们不妨等待一下，给予孩子时间、空间，让他们自己去寻找解决问题的办法。

今天的小餐厅，一入区，萱萱和成成就因为厨师这一角色，争抢起工作服来。一旁已经穿好厨师服的辰辰，自顾自的摆弄起餐具来。争抢的依然不放手，三人没有协商，看不出解决问题的苗头。

指导：从侧面介入，采用了“火上浇油”的方法，让他们重视起问题。我以一个客人的身份，在餐厅门口问了三句话：

第一句：“请问，可以吃饭了吗？”（引起幼儿注意，打断僵持局面。）

第二句：“哦，还没开始工作呢！”（这是提醒争执已经影响了游戏的进程）第三句：“算了，我还是等会儿再来吧！”（暗示他们尽快解决问题，因为客人一会就来。）

三人听完我的自问自答，辰辰马上说“你们别争了，客人要来吃饭了！”，萱萱主动说：“要不咱们猜拳吧，谁赢了谁当！”结果萱萱输了。成成边穿着衣服，边说道：“要不咱俩轮流当，一会儿交换，你当！”问题圆满解决了。

在解决问题的过程中，孩子学会了换位思考，照顾别人的感受。角色游戏的最大意义就是幼儿可以在自由、自主的角色扮演中，丰富对社会生活的认识和体验，提高社会交往能力。在与同伴的交往中，幼儿不仅学习如何与他人相处，也在学习如何看待自己、理解他人、遵守规则、解决问题。

三、观察与分享

观察幼儿在区域活动中的偶发行为，在分享环节提升幼儿的原有经验，激发幼儿再次活动的愿望。

表演区最近投放了一套蜘蛛侠的服装，吸引了男孩子的目光。今天小逸选择了表演区。进区后果断的选择了蜘蛛侠套装，在同伴的帮助下，他很快穿好了服装，变身蜘蛛侠。小逸对着镜子即兴摆起了几个POSE，跟本区的小伙伴们交流了一会儿后，小逸径直走向活动室。

他在活动室的出现，引起大家的注意。“蜘蛛侠来了！”听到同伴们的惊呼，小逸更加得意，热情地回应着大家。小餐厅的辰辰邀请蜘蛛侠去吃饭，小逸在餐厅点了餐，坐了不一会儿，起身又要走。辰辰说：“蜘蛛侠，你的饭还没吃呢！”，小逸用小大人的口气说：“我工作很忙，没时间吃了，还是给我打包吧！”。说完在各区域间来回走动，自言自语着：“工作真忙，还要抓坏人……”，直到活动结束，小逸都在满足地巡视着。

整个活动过程，由于对角色的认同和喜爱，使得小逸今天的活动不同于以往表演区的活动，打破常规走出表演区，与其他区域进行了良好的互动，形成了新的游戏资源。

分享：在分享环节，小逸分享道“我是蜘蛛侠，今天在抓坏人，我的任务就是要帮助大家！”我马上问：“你发现有谁需要帮助了吗？”这个问题是要引导幼儿发现潜在的游戏资源，让幼儿的游戏活动走向更加丰富精彩。小逸不好意思的说：“抱歉，我还没有发现。”。于是我鼓励大家把自己区域的需要告诉“蜘蛛侠”。“我们家需要一辆车！”“我们需要一个大纸箱。”……我笑着对小逸说：“蜘蛛侠，下次你的任务可真多啊！”小逸开心的说：“没关系，我是蜘蛛侠！”。有了下次精彩的游戏主题，孩子很期待下次游戏的到来。

蜘蛛侠有可能成为我们区域活动的一个特殊角色，一个灵活机动的角色。接下来的内容可以是根据孩子们的需要，形成新的游戏方式。

观察幼儿在区域活动中的偶发行为，抓住典型案例，在分享环节有效地提升幼儿的原有经验，生成新的游戏主题，能够很好地调动幼儿的想象力、创造力，使区域活动向游戏深度发展，充分激发幼儿再次活动的愿望。