王钰雅

今天，你选择到表演区游戏，当大家还在犹豫要表演什么内容时，你拿起一本早已准备好的故事书《被卡住的鸭子》，并大声说道：“要不咱们表演这个故事吧，因为这里面有很多可爱的角色。”

有的小朋友表示同意，有的却提出了反对意见：“这个故事我们还不熟悉呢，怎么演？”你举着故事书，语速很慢很亲切地说：“这书里有很多小动物，有小鸭子、小鹅、小马、小牛，还有小老鼠呢！”小朋友们听了介绍后开心地拍手说道：“我要当小鸭子！”“我要当小老鼠！”……表演区乱作一团。这时，你再次举起故事书，说道：“你们看，第一个出场的应该是小鸭子，第二个出场的是……咱们按照出场顺序去后台排队吧！”你的提议让一时混乱的表演区变得有序起来。你一直拿着故事书，提示大家下一个故事情节应该是什么。演着演着，状况再次出现。你们发现故事里有六个小动物，可是今天来表演区的只有四个小朋友，这可怎么办呢？这时，葫芦提议：“可以去找演员。”于是，你拿着故事书来到美工区邀请道：“请问，谁愿意来表演区演小马？”很快，在你的带领下，演员终于凑齐了，你们的表演再次开始啦！

什么样的学习在发生？

乐乐，你是一个非常善于独立解决问题的小小“导演”。在短短的游戏时间里，你从剧本的选择、安排表演出场顺序，到主动邀请表演角色，用自己的方式吸引小朋友一起游戏，一连解决了三个难题，让表演区的游戏开展得有声有色，足以看出你有较强的组织能力。一进入表演区，你就拿出了早已准备好的故事书积极主动地向小伙伴表达自己的想法，说明你是一个很有计划性的孩子。当有小朋友质疑你时，你可以完整清晰地讲述自己的观点来说服伙伴，可以看出你有较好的沟通能力。在新的问题出现时，你没有退缩，而是选择虚心接受同伴的建议，礼貌地邀请其他小朋友一起游戏，说明你有良好的人际交往能力。

下一步学习的机会和可能性

1.利用过渡环节邀请你在全班小朋友面前完整讲述《被卡住的鸭子》的故事，帮助小朋友了解故事情节，同时帮助你更好地理解故事角色的情感变化，为下一次表演做準备。2.鼓励你向大家讲述表演区遇到的困难，你是用什么方法解决这些困难的。3.集体讨论如何让表演更加有趣，更像是一台舞台剧，如表演区小朋友可以帮忙制作动物头饰道具等。