白杨

【摘 要】在初中英语课堂教学中，由于长期受到传统应试教育的影响，教师的教学理念、模式以及方法等对于初中英语课堂教学效果的实现有一定的限制和阻碍。英语作为一门语言类的学科，具有很强的实用性，是学生学习中十分重要的内容之一，也是未来学生进入社会中必须具备的一项技能，对于学生的未来发展有着深远的影响。为了更好地促进初中英语课堂教学实践的顺利推进，教师应积极更新教学理念与方法，促进英语教学实践的实现。本文就初中英语课堂教学实践策略进行分析和研究。

【关键词】初中英语；课堂教学；实践策略

新课改不断推进，初中英语教学也不断发展与改革，要促进初中英语课堂教学效果的顺利实现，应积极设计教学内容与方法，满足学生的实际生活，使教学环节以及程序得以优化，提高英语教学的趣味性，使英语课堂焕发生机与活力。但是在实际的英语教学中，由于教学理念以及方法等方面的限制，初中英语课堂教学效果并不理想。因此需要积极创设应与教学环境，明确英语教学的切入点，促进初中英语课堂教学实践的顺利开展。

一、初中英语课堂教学的现状

当前初中英语教师由于受到传统教学理念的影响，在实际的英语教学中，学生的主体地位没有得到充分的体现，教师灌输知识的现象比较普遍，学生缺少自主学习的时间和机会[1]，主动性以及自觉性得不到有效地培养与提升，使得学生的英语学习兴趣不高，对于课堂教学实践效果的实现也是极为不利的。

在初中英语课堂中，教师缺乏明确的英语教学目标，教师是依靠经验进行英语教学，没有明确的目标指导学生应该掌握的英语知识范围，使得教学效率不高。

传统教学理念的影响下，学生自主性也得不到充分的发挥，学生过分依靠教师，没有主动的学习态度，在英语学习中遇到困难，会失去信心，不能积极主动的思考，对于英语课堂教学效果的顺利是极为不利的。

二、初中英语课堂教学实践策略

1.利用实物开展趣味教学，提升学生学习兴趣

英语是一门语言的知识与内容，在初中英语教学中，经常会用到实物进行教学，因此教师就可以利用实物开展趣味性教学，对学生的感官进行刺激，提升学生的英语学习兴趣。

例如带领学生学习水果类的词汇时，为了更好地提高学生的英语学习兴趣，教师可以提前到水果店购买各种水果，然后用袋子带回课堂上，学生看到教师拎着袋子进教室肯定会有些好奇。然后教师将袋子来的，将水果呈现在学生面前，让学生复习之前学习过的关于水果的单词，再进行游戏。学生复习完单词会就开始进行游戏。教师将装着水果的袋子口扎紧，然后让学生将手伸到袋子中随便拿出一个水果，然后说出相应的英语单词。学生按顺序进行。通过这样方式，学生的参与热情会更加高涨，回答的准确率也比较高。游戏结束后，教师可以将水果奖励给学生。利用这样的教学方式，学生能够很好的记忆和掌握水果类的英语词汇，有助于激发学生的学习兴趣，实现事半功倍的效果。

2.开展视、听、说，实现音、形、义的把握

英语语言其实是音形义的有机整体，在实际的教学中应将其密切的联系起来，通过视、听、说的教学方式，促进学生实现对音、形、义的把握[2]。在英语语言情境中，教师将英语的读音准确的呈现学生面前，使学生的眼睛、耳朵以及全身都能够被调动起来，能够准确的把握英语材料，在教师的指导下能够正确的模仿。在语音呈现时，教师应结合教学内容创设语言情境，在合适的环境中表现出语音的意义，使学生不仅能够听懂音，还能够了解义。在学生听懂、把握的基础上，对其形进行规范，使学生能够将音形义有机结合，加强联系。

例如在学习be动词一般疑问句Is this your pencil？ 句型时，先让学生听读音，明确其义，能够准确的复述出来，然后教师在将其形书写出来让学生观看，使学生的记忆加深。然后用彩笔将Is this your pencil？突出出来，将其与陈述句的区别进行明确，实现学生音形义的完整体现[3]。教师在材料音形义的呈现上需要提高注意，充分调动学生的视、听、说等感官，使其充分参与到英语活动中，获得一定的知识与技能，使英语知识准确的输入，为今后的学习与实践奠定良好的基础。

3.翻转课堂教学，搭建互动平台

学生学习英语知识是与兴趣作为前提动力的，只有学生有兴趣，才愿意积极主动地投入到学习中，促进英语教学效果的顺利是吸纳。因此在初中英语课堂教学中，教师可以利用翻转课堂的教学方法，为学生搭建良好的互动平台。

比如在学习《How can I get to the library ？》时，教师就可以将资源上传到有代表性的模板中，对教学重难点进行集中分析与研究。制作课件和视频，加强班级内部小组的建立，教师为总指挥，对学生的遇难问题和技术操作进行指导。学生可以在互动平台上将自己生活中向别人问路的经历进行上传，从而更好地激发学生的学习热情，让学生能够熟练的运用“Excuse me，could you…？please tell me where…？”句型[4]，教师将互动平台中学生感兴趣的以及存在的问题进行整合，让学生对有价值的问题进行讨论。

4.强化师生互动，科学评价教学

教师与学生之间互动效果会受到评价方式的影响，在教学中，教师应积极为学生创设宽松的教学氛围，在英语教学中使用激励、诱导的语言，使学生积极的思维，向学生提出问题，促进学生学习以及思维能力的提升。初中阶段的学生希望获得别人的鼓励与表扬，能够对学生进行客观真实的评价将直接对学生的学习积极性产生影响。评价的标准对于师生之间互动的效果有着一定的影响。不同的学生具有不同的学习能力，相应的要求也要有一定的差异，在学生获得正确答案后，应给予学生好的回应和评价。

在课堂教学中，教师可以利用课文中的知识点进行提问，学生回答正确时，教师可以鼓励学生“Good job”，学生会受到鼓励和激励，学生就会逐渐提高兴趣，养成在课堂上开口的习惯。在课堂交流过程中，教师可以使用鼓励性的语言，Try it again， you can do it well.Well done.That is a good idea.等[5]。学生出现错误时，教师可以引导学生自己发现问题，并进行改正。对于回答错误的学生，提问“Are you sure？”通过暗示，让学生明确错误的地方，然后再进行思考。同时也能够启发其他学生。在教学活动中给予学生鼓励和支持，使其树立英语学习的信心。

三、结束语

社会不断发展，素质教育推进，学生综合素质能力的培养逐渐受到人们的关注和重视。初中阶段，英语教学是十分重要的基础性学科，教师在教学中应积极创新教学理念与方法，使学生的主体地位得到充分的体现，激发学生的英语自主学习以及思考能力，提升学生的英语成绩，使初中英语课堂教学实践顺利开展，强化学生的实践应用能力。

参考文献：

[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010，02：85-87.

[2]付爱萍.探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J].基础教育研究，2013，18：34-35.

[3]柴丽苹，陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察，2012，09：75-77.

[4]冯春.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2013，11：117.

[5]时薇.活力—探究型教学模式下的初中英语课堂实践与思考[J].英语广场，2015，11：166-167.