陈仁才

【摘 要】随着新课改的提出，高中语文教学方法的成为每个语文教师研究的课题。在我国应试教育的影响下，高中语文课程中有大量的文言文和晦涩难懂的古诗词，使得学生对语文的学习兴趣不大。教师对语文课程的教学也一直沿用传统的教学方式，促使语文教学质量得不到有效提升。本文分析了高中语文多元化的教学方法，旨在提高高中语文教学质量。

【关键词】高中语文；多元化教学；应用

高中语文课程相较于其它课程来说比较难理解，促使学生对语文的热情不高，尤其高中语文教师的教学方法过于单一，无法充分调动学生对语文的学习兴趣和动力，因此，高中语文的教学质量一直无法提升。多元化教学方法能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生对语文知识的理解能力，从而提高高中语文的教学质量。

一、激发学生情感，提高学习兴趣

情感教育法要求教师在授课过程中，将感情融入课文，以生动的语言触发学生对课文的情感。情感教育法是一种以激发学生情感来提升学生学习兴趣的教学方式。这就需要教师提高自身专业素质，全面了解课程。尤其是在新课改后，情感教育逐渐成为影响学生美感、道德感的关键。以人教版高中语文必修第四册第一单元第二篇文章《雷雨》为例，教师可以在课堂上指定学生诵读角色话语，由教师担任旁白，以生动的语言带领学生走进《雷雨》，感受作者表达的思想感情，学生也能通过亲身演绎等形式去体会文章内容、思想，加深了对文章的理解，同时树立了一定的道德观。另外，在高中学习生涯中，学生的压力比较大，尤其是在高三阶段，时间紧张，很多学生容易对学习产生抵触情绪。这就要求教师将情感教育法从课上带到课下，走入学生的生活。不断的鼓励学生，关注学生，帮助学生取得成绩上的进步，同时辅导学生的心理建设[1]。总而言之，情感教育法就是要减轻学生学习压力，提升学生学习语文兴趣，以达到提升教育质量的目的。

二、构建立体教学，发展教学空间

多元化教学模式下，要求教师能够合理运用各种教学方法，根据教学目标和授课内容，结合学生学习能力，应用相应的教学方法，提高学生语文成绩[2]。

1.主题教学法

主题教学法是将教学内容转变为特定的主题，以加深学生对知识的理解，从而帮助学生掌握语文知识。首先，要求教师能够把握教学内容，制定相应的主题，在教学过程中，引导学生主动分析问题，其次，一定要脱离传统教学方式，避免传统教学的时间、空间限制，设计好教学主题，为学生构建生动、有趣的主题课堂，最后，通过讨论加深学生对知识的理解，帮助学生积累语文基础，启发学生对课文中心思想的认知。

2.小组合作学习法

小组合作学习法是教师根据学生性格特点、学习能力和基础水平，将学生划分成若干个小组，并结合教学目标与教学内容，布置相应的小组任务和个人任务，加强学生的团队合作意识和学习能力，实现“教学一帮一”、“教学一帮几”、“教学几帮一”的良好学习氛围，全面提高学生的语文知识水平。以高中语文必修第二册第二单元《孔雀东南飞》为例，教师要求小组成员分别完成语句翻译、通假字解释和故事叙述的个人任务，最后要求小组成员以表演的形式加深对《孔雀东南飞》的理解，任务结束后，教师根据小组成员的任务完成度作出评论，或者让小组之间互相评论，促进学生养成互相学习的习惯。在小组合作学习中，让学生充分体验学习语文的乐趣，能够更好的培养学生多元化发展，丰富多彩的课堂，能够有效提高学生的学习兴趣。

3.头脑风暴法

头脑风暴法就是在语文课堂教学过程中，消除教师与学生、学生与学生之间的顾虑，教师参与到讨论之中，并让每个学生参与到发言之中。以人教版必修第五册第一单元《装在套子里的人》为例，教师在讲完课文后，可以让学生们针对主人公的行为和故事背景进行讨论，在讨论过程中，学生可以畅所欲言，发表自己的独特见解，最后教师根据小组讨论的答案给予一定评价。

三、综合评价能力，提升学生自信心

多元化教学的主体是学生，提升学生的学习技巧和学习能力才是提高教学质量的关键；打造生动课堂，提高学生学习兴趣，是开展多元化教学的目标；激励学生学习，肯定学生能力是促进学生多元化发展的重要手段[3]。在多元化教学模式下，要求教师采用多元化的评价标准。其实，学生在学习过程中非常需要教师的肯定，当教师能够肯定学生的学习能力时，会对学生产生非常大的鼓励作用，尤其是对高中阶段的学生，学习压力大，在高考的压力下，受到成绩的影响会产生自我否定心理。所以，需要教师多以鼓励的形式激发学生的学习热情，让学生参与到学习中，从而提高教学质量。

四、结束语

综上所述，高中语文多元化教学方法的主旨就是提高学生学习兴趣，尊重学生意见，实现平等教学，以多元化的教学方法，打造生动的课堂氛围，加强学生与教师之间的交流，带动学生自主学习，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]嵇晓玲.高中语文多元化教学初探[J].课外语文（下），2014（12）：52-52.

[2]孙建化.如何让高中语文教学更具活力[J].读与写（上，下旬），2013（22）：43-43.

[3]潘俊豪.初中语文教学中的多元化教学[J].新课程·中旬，2015（12）：30-31.