张巍巍　王秀平

在初中数学教学环节中，信息技术的应用是比较普遍的.多媒体信息技术的应用有助于学生分析问题及其解决问题，多媒体是教师教学的有力辅助工具，其音视频、图像模型等的应用让学生的学习更加具备积极性.多媒体计算机的应用推动了初中数学教育的改革，大大提升了初中数学的教学效益.

一、初中数学课程及信息技术教学模式的交互影响

1.多媒体教学与初中数学课程之间具备密切的联系

初中数学侧重于事物空间关系及其数量关系的教学，其教学具备逻辑性、严密性、抽象性、应用性.初中数学课程具备以上非常显著的特点，多媒体教学的特点是：具象化、生活化、简单化.可以看出：多媒体教学与初中数学课程是相辅相成的，我们可以根据初中数学课程的特点，进行多媒体教学方法的选择，实现这两者的互补.

2.基于信息技术下的多媒体教学对初中数学课程的影响是多方面的，除了教学上的补充作用，还有教学上的实践引导作用

初中课程的教学侧重于学生知识的教学，培养的是学生的学习能力，而多媒体教学形式能够让初中课程的教学具备生活化的特点，一定程度上锻炼了学生的实践能力，在虚拟实践中，学生的知识及技能得到积累.

比如在中心对称图形教学中，圆与圆、圆与直线的关系可以通过图像模型来阐述，这些图像模型可以取材于某个著名建筑，或者某个机器的部件.总之，就是通过多媒体把生活中的东西搬到初中数学课堂上来，让学生理解生活，同时积累相关的数学知识.

多媒体技术推动了初中数学的改革，教师通过多媒体进行课件的制作，不仅可以用于课堂教学，也可以发放给学生作为课下学习的资料.这就给予学生一定的自主学习空间，强化了学生的个性化自主学习，有利于培养学生的创新精神及实践能力.

二、现代信息技术交互式教学方案的应用

1.多媒体技术提供了一种人机交互模式

不管是教师与计算机的关系，还是学生与计算机的关系，都实现了对传统初中数学教学方式的颠覆.多媒体教学模式也颠覆了以教师为主体的教学体系.教师不再是教学中的主体，学生作为主动参与者，扮演着教学主体的角色.

在这种人机交互模式中，教师可以通过多媒体的应用进行数学课件的制作.无论是课上还是课下，是新课的学习，还是初中数学知识的复习，学生可以根据自己的数学基础选择所要学习的教学内容的难易度，选择适合自己的作业及其习题.在这个模块下， 初中数学教师可以根据学生的情况，课堂教学情况进行课件的制作，无论是课前预习模块，还是例题精讲模块、课堂练习模块，教师都可以根据实际教学状况进行安排.学生只需要根据自己的实际情况进行适当模块的选择.这种多媒体教学模式大大提升了学生的学习主动参与性，更容易发挥学生的主体作用.

2.多媒体技术的人机交互方式非常具备感染力

多媒体技术提供的图文并茂形式能够激发学生的学习兴趣，大大提升学生主动学习的欲望.人机交互方式能够进行信息的及时回馈，让学生及时发现学习过程中的问题.比如初中数学教学中的重点习题组练习问题.传统的教学方式是让学生上黑板做题，然后教师进行点评，利用多媒体技术，学生自己就能进行课下学习，有不了解的地方可以查看老师的答案点评.

多媒体课件的题组训练模式有一种人机互动模块.学生习题作对了，课件会显示你真棒的语言.如果习题错误，课件会显示继续努力的语言.如果学生多次回答错误，课件会自动演示解题思路及其步骤，从而引导学生有效率的进行学习.

三、信息技术教学模式的多样性、丰富性

1.多媒体技术的应用能够提供给学生丰富的感官刺激

能够充分调动学生的知识获取能力，区别于单一的听讲形式，多媒体的具象化教学更有利于学生对相关数学知识的理解及记忆.很多的初中数学知识点都是抽象的，传统的教学方式更考验学生的逻辑思维、联想思维，缺乏具体的、三维图形的支撑，学生对于某些知识点的了解并不深刻.

比如在轴对称性质的知识点教学中，教师单纯的在黑板上画图形或者空讲，并不能让学生深入其境，利用多媒体的三维图片，可以让学生直观化的学习，让学生对该知识概念的理解更加深刻，知识的保持期会更长.又如以运动阐释静止的问题，在圆的教学中，利用幻灯片演示：无论图形如何变化，圆的基本机构和规律是不变的.教师也可利用多媒体的几何画板功能，进行圆幂定理的现场演示，通过对鼠标的移动可以进行切割线定理、相交弦定理等的展示.

2.多媒体技术的应用可以使教学难度化繁为简

信息技术可以辅助初中数学突破一些教学难点.比如在频率分布知识点教学中，传统的教学方法要求教师引导学生在一堆学生的身高数据中找出最小值、最大值，然后进行分组，进行每组样本个数的确定，再进行频率的计算，最后进行分布表及其直方图的制作.这一连串的操作非常的繁琐.在多媒体技术教学过程中，教师可以利用计算的Excel软件进行处理，将数据输入该软件，计算出各种所需要的数据，教师只需要讲明其中的知识点即可.

3.多媒体技术具备丰富的教学资源

多媒体技术能够为初中数学提供各种图像、音频等资料，这些资料的组合应用，能够创设出各种教学情境，能够帮助学生多角度思考数学问题，自主探索各种复杂的数学问题，能够极大开拓学生的数学视野.通过多媒体技术的应用，可以让初中数学的教学更具趣味性.比如初中几何中的探究性课题镶嵌，利用多媒体技术就能实现趣味化教学.

通过对多媒体技术的应用，教师在课堂上放映各种各样的图案，这些图案会将学生带入美妙的镶嵌帝国，然后再引出需要学生进行探究的问题.在自主探究阶段，教师让一些学生上台搜集镶嵌图案，由简到繁，进行图案规律的总结.在实践阶段，教师向学生展示各式的正多边形，并且这些正多边形具备不同的色彩.教师鼓励学生根据结论进行平面镶嵌图的设计.在这种教学模式下，学生的学习兴趣被充分调动起来，课堂气氛异常活跃，学生通过各种方式进行新的镶嵌图案的排列，初中数学课堂变得非常具有趣味性.有些图案非常的具备创意，引发课堂的阵阵喝彩，课堂气氛积极，学生的学习兴趣非常浓烈.

在初中数学实践中，多媒体技术提供了丰富的教学资源，这些资源的活用有利于学生自主探究能力的提升，有利于学生创新精神的培养，有利于开拓学生视野，放飞学生的想象，能够大大提升学生的学习积极性.