赵桂荣

摘要：随着社会的不断进步，教育思想逐渐开放，教学方法也越来越丰富。在小学语文教学实践中，越来越多的教师表示自己感觉越教越不会教。开放小学语文教学，已经成为小学语文教学改革的必然趋势。开放教学思想，开放教学方法，让更多新的理念融入到当前的小学语文教学活动中，才能促进小学语文教学有效性的提高。本文以新时期开放式小学语文教学有效开展为主题，展开了探讨与分析，希望能对大家有所帮助。

关键词：小学语文 开放 教学活动 方法 评价

新课程改革的进行，让小学语文的教学改革任务越来越重。小学语文教学承担着传播中华民族传统文化的重责，也承担着培养学生语言素养的重责。接受全新的教学思想，大胆开放小学语文课堂教学，将课堂还给学生，才能让新时期小学语文教学的目标得以实现。

一、 拓展教学内容，促进小学语文教学开放化

教学内容，是小学语文课堂活动设计与组织的出发点。对小学语文教学内容进行扩展，能够让小学生见识到更多的语言应用实例，更能促进小学生感受到语文的美好。在长期的小学语文教学中，大部分教师关注学生最终的考试成绩。因此，这些教师会从考试范围与内容出发实施教学，将教材内容视为唯一的教学内容，导致小学语文课堂教学内容的片面性。在教学发展的新时期，要促进小学语文教学的开放化发展，教师重视语文教学内容的开放。多引入课外内容，与课内教学内容形成对比，突出语文教学的特色，才能让小学生的语文学习视野更加开阔。

比如，在讲解《锄禾》这首诗时，教师可以有意将古诗讲解与现代文阅读结合起来。利用网络信息库，寻找一篇与农耕辛劳、勤俭节约相关的现代文，组织学生自主阅读，并提取文章中心内容，有利于小学生对比阅读能力的提高，更能让小学生的情操得以陶冶。除此之外，教师可以给小学生布置寻找与“农耕辛劳、勤俭节约”相关的文章积累语言，给小学生自由去选择课外阅读文章，促进小学语文教学内容拓展的开放化。通过课本内容，以点带面，能够让小学语文课堂内容无限开放。

二、丰富思维活动，促进小学语文教学开放化

思维活动，是贯穿小学语文课堂的重要活动。小学生只有在小学语文课堂中积极运用自己的思维去思考问题，才能通过语文课堂学习有所感情。培养小学生的思维能力，是语文教学的重要目标。重视小学生在课堂中的思考行为，开放思维活动，拓展小学生思考问题的思路，有利于小学生创造能力与创新能力的形成。像在讲解《乌鸦喝水》这一故事时，在传统的课堂中，教师会引导小学生分析乌鸦喝水方法的正确性，引导小学生看到乌鸦的聪明才智。在开放化语文课堂中，教师可以组织小学生化身为乌鸦，思考一些新的方法，让课堂更具有创新力。有的小学生提出撞倒瓶子喝水的方法，有的小学生提出到小溪中喝水的方法。不同的思维活动成果，会给小学语文课堂带去新意。

另外，教师要鼓励小学生质疑。质疑，是思维运动的起点，也是一项难得的学习能力。小学生对学习的内容或者他人的想法提出异议，证明他们在思考，对于这一问题有自己的想法。同样在学习《乌鸦喝水》文章时，有的小学生提出“既然乌鸦可以到小溪旁捡石头，为什么不能喝小溪里的水呢？”这样的疑问。教师不能将学生的质疑视为扰乱课堂秩序，而应当发动大家一起去分析乌鸦喝瓶子里水的原因。小学生的想象力很强，有的学生说小溪水被污染了，有的说瓶子里装的是饮料。教师用不同的形式引导小学生进行思维运动，能够推动小学语文教学活动的开放化。

三、改革课堂评价，促进小学语文教学开放化

课堂评价，是课堂活动的重要组成部分。要促进小学语文课堂教学的开放化，必须要对课堂评价进行改革。传统的课堂评价方式具有单向性，学生只能接收教师给予的评价，无法参与到课堂评价之中。这样的评价方式是封闭的，只突出教师的功能，忽视了小学生的课堂主体地位。在教学事业开放化发展过程中，教师要开发新的评价方式，让小学生融入到课堂评价环节中来。

首先，教师可以引导小学生互评。像在日常生字检测活动中，教师可以让小学生同桌互换所写生字，互相进行批改。在互评过程中，小学生会针对他人的错误进行反思，在评价他人的过程中提高自己。其次，教师可以引导小学生自评。当小学生从同桌那里取回自己的生字批改结果，教师要让小学生用两句话说出自己的优势与不足，促进教学评价的客观化与开放化。

综上所述，从教学内容、教学方法与教学评价三个方面入手实施小学语文教学改革，有利于小学语文教学形式的丰富，更能让小学生具有不同的小学语文学习体验。大胆进行革新，在尝试中反思，在反思中进步，逐渐打开新的小学语文教学天窗，才能让小学语文课堂更好地服务于学生语文素养的提高。

参考文献：

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