蔡丽

【摘 要】创设适宜的游戏环境，激发幼儿建筑兴趣，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。这种恰如其分的指导方法，既能使幼儿在游戏中的水平得到发展，又能使幼儿在自主游戏中获得身心最大的愉悦和满足。

【关键词】小班；构筑游戏；指导

构筑游戏又叫结构游戏，它是幼儿利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、插板等材料，沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的一种游戏.，它是发展幼儿在结构物体，拼凑图形，建筑“房舍”时的想象能力及造型艺术能力。它是想象创造性的游戏。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，游戏是幼儿最为喜爱的基本活动，有益的游戏，是对幼儿进行教育的有力手段，重视游戏对幼儿直接有效的引导作用，才能更好的促进幼儿在主动积极的游戏探索活动中运用多种感官动手动脑，获得知识发展动作和能力，小班幼儿对结构的动作感兴趣，这期间是刚建筑，并不知道建筑是怎么回事。开始只会摆弄积木，摆来摆去来回堆放，一会把积木叠起来，一会又将叠起来的东西推到，不断重复，从中得到快乐和满足。他们没有明确的、目的，只是无目的地摆弄结构材料。这时老师应让幼儿熟悉一些建筑材料，还要善于等待，这时期不要拖长，要短暂。否则会养成，乱扔建筑材料的坏习惯。小班幼儿，由于他们的认知、思维、能力、水平等问题还很有限。他们的活动都离不开教师的合理帮助，所以我们要把幼儿无目的游戏动作变为有目的动作，语言行为。教师在结构游戏中起到导航的作用，只有积极有效地进行指导，才能使游戏更深入。

一、丰富幼儿的知识经验，从而产生游戏主题

从简单的建筑开始，如：“动物的家”适合小班的幼儿，这个主题比较简单，动物幼儿并不陌生，电影电视图片书中看到过，我首先带幼儿到动物园参观，欣赏动物园的建筑，有目的引导幼儿观察动物的家，动物的特点，获得更多的感性印象。还从各类幼儿图书中选择并剪贴一些动物小屋的图形来丰富幼儿的视听，并向幼儿介绍小屋各部分的名称，形状，如；屋顶有三角形，圆形，窗是正方形，门是长方形等等。幼儿有了印象后，就提供少的建筑材料和一些玩具动物，让幼儿用积木将动物分开，即给动物园造围墙，学习铺平、延长、围封、盖顶、加宽、加高等技能。学会造围墙后，可增加使用材料，再让幼儿搭出动物的家，这时用游戏的口吻说：“动物们住的房子真美，我们也来帮动物造房子吧，这样建筑主题就提出来了”。

二、激发幼儿建筑兴趣，进一步帮助幼儿确定主题

幼儿不会进行独立合作构思来反映生活，还要老师的帮助，这时在游戏的情景中确定主题是很重要的。如提供一些小鸭，小鸡，小牛，小猫，小兔等动物玩具，学唱《我爱小动物》的歌，激发幼儿的兴趣，于是用游戏的口吻说，“太阳出来了看小动物们都出来玩，小兔子蹦蹦跳跳来了，小鸡叽叽找虫子吃，小鸭呷呷摇摇摆摆在跳舞……下雨了小动物要回家了。呀它们的家呢？它们还没有家呢。我们帮小动物盖房子吧。于是游戏主题进一步确定。

三、通过示范，推动游戏的进展

给动物造房子，开始建筑很简单造型单调，两块积木竖着，上边盖个三角型的顶。在游戏中我们要关注评价幼儿的知识运用和掌握的情况，从而推动游戏的发展。这时我们要提问和建议了，小动物住的地方怎么没有门呀？那饲养员怎么走进去喂东西给它吃呢？幼儿就想到在每个动物的围墙出搭扇门出来。继续用游戏的口吻引起幼儿建筑其他有关“家”的物品和兴趣。如“小白兔家没有床呢，怎么睡觉呀？”边说边放几块长方形积木，在两头各放一块积木当小床。接着又说；“床搭好了，给小兔睡觉吧，我们再看看小兔家还应有点什么呢”？这样幼儿的兴趣就更高了，于是他们叽叽喳喳起来了，这样开阔了幼儿思路，又丰富了游戏内容。教会幼儿简单的建筑方法，掌握一些初步的建筑技能后，就可以模仿，独立，合作构造了。

四、在模仿的同时，鼓励幼儿大胆创造

学习建筑也是从模仿开始的，通过模仿获得更多的知识经验，掌握一些建筑规律。在模仿的过程中，如何观察是重要的，观察中要学会控制自己的注意力。以后逐步增加建筑成分，即要求幼儿用建筑材料搭出各种动物如：小鸭，大象等。于是我采用游戏的方式，边示范边讲解，教幼儿有兴趣地模仿，逐渐过渡到独立地建造。如，使用哪些材料，如何搭配等。观察越仔细，模仿能力就越强。这样才能独立创造和再现建筑方式。我们要以热情的支持和鼓励幼儿敢于创造。这种创造思维扩散活动表现在幼儿掌握某一规律后能“举一反三”应用到各种学习和活动中去。如：将动物的最大特征找出来，如；在搭大象时，主要突出鼻子特别长，表现的方法不只是一种，而是多种，这时幼儿幼儿的思维要扩散了。要积极鼓励幼儿进行尝试，激励幼儿不怕失败。不强迫，让幼儿有真正的自主选择权。当幼儿获得建筑成功时我们要把成功的经验介绍给同伴，学会自己评价游戏，让幼儿体会自己和同伴创造成功的欢乐和乐趣，从而激发幼儿下一次创造建筑的愿望。我们应给予孩子更大更多自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，我们也积极参与幼儿的活動，对每位孩子给予正确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。

五、主动收拾，整理材料，不依赖别人

幼儿刚开始学习建筑，各方面的常规习惯要培养建立，活动开始时应将材料有次序拿出来，结束游戏时，能主动整理材料。不扔不丢，轻拿轻放，掌握大小不同材料分开摆放的方法，我们千万不能包办代替去整理，因为幼儿整理自己玩过的东西也是一种能力和学习的培养，使他们对建筑材料更加喜爱，爱护，遇事不依赖别人帮忙，不气馁不半途而废，从而形成好的品质。

自己所发现的世界才是真世界。这充分体现了幼儿游戏的主动性、积极性和创造性能够得到充分的发挥发展，教师成为活动的支持者，合作者，引导者。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“游戏犹如火花，点燃了探索、求知的火焰”。

【参考文献】

[1]倪艳红.我班桌面结构游戏的前前后后[J].早期教育（教师版），2009年04期

[2]卢淑荣.幼儿教师有效教研方式探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010年04期