张欣 蒋雪莲

摘 要：

传播学实验表明，传达者的可信度推动即时传播效果的实现。思想政治教育过程是思想政治教育信息的传播过程，思想政治教育者即是这一过程的传播者。思想政治教育者的可信度维度包含专业性、可依赖性及意图性，三者相辅相成，共同构成思想政治教育者的可信度结构。

关键词：霍夫兰说服实验；思想政治教育者；可信度；结构

中图分类号： G641 文献标志码： A 文章编号：16720539（2016）04009304

思想政治教育活动是一种传播性活动，“无论是其学科结构和研究对象，还是从其过程要素和教育目的，抑或是从两者实现过程的构成要素来看，都可以看作是一种特殊的传播过程”[1]。因此，把传播学的科学理论和方法应用于思想政治教育过程，分析思想政治教育现象具有理论上的可行性。社会心理学家霍夫兰的说服理论揭示了传达者的“可信度”对即时传播效果的作用。目前已有学者从学科交叉的角度运用这一理论述及“思想政治教育者的可信度”。但查阅已有研究成果发现，可信度因素阐述较多，要素关联探究较少。本文从霍夫兰说服实验入手，分析思想政治教育者的可信度维度及其内部关系，并尝试构建思想政治教育者的可信度结构模型，旨在为思想政治教育者的可信度及思想政治教育实效性的提升提供参考与启示。

一、传播者的可信度与传播效果

二战期间，社会心理学家霍夫兰进行了一系列有关说服与态度改变的实验研究，并于1959年提出态度改变的说服模型。……