◎刘德萍

初中地理活动教育的策略

◎刘德萍

在新课程的改革理念中，培养学生的创新精神和实践能力是教学的重点发展要求，对学生综合素质的发展具备实际作用。对于初中地理活动教育而言，适时转变教学方式和实践模式，可充分发挥学生的主观能动性，为学生全面掌握地理知识提供发展条件。基于此，本文以初中地理活动教育为出发点，为其提出几点优化建议，以供教学参考。

在《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中，加大了地理活动教育的研究力度，为学生设计了大量的实践活动教学实例，以全面培养学生的综合实践能力，这也成为当下基础教育改革的关键任务，对教学活动具备实际功效。近几年来，地理教育改革发展日益快速并取得一定成效，但从培养学生的实践能力方面来看，地理实践活动教学力度还有待增强，“重理论、轻实践”的教学理念还普存在于地理教学中，不利于培养学生的综合素养。为此，为进一步提升课堂教学效率，优化初中地理活动教学方式显得尤为重要，对学生发展和教学成效均有一定作用。

结合生活实际，实现实践教学

对于学生来说，兴趣是提升学生成绩、综合素质全面发展的关键条件，也是营造良好学习氛围的基本体现。在初中地理活动教育中，教师可结合乡土地理的知识内容，与生活实际相结合并付诸教学活动中，让学生通过常见的生活现象掌握地理知识内容，在实践操作中提升自身的实践操作能力。在开展实践调查指导活动时，教师以“探究地区改革开放后的区域变化”为活动主题，让学生利用网络资源、纸质媒体、实例调查等方法，结合实际内容并拟定调查记录方案。在此活动中，学生可联系自己的家乡、感兴趣的地区等调查主体，通过实时调查为区域变化（地形、地貌）探究活动提供实际依据，也可利用教材书上的章节知识来完成调查活动，以解决实际调查内容。又如，在“天气与气候”（人教版、七年级）活动教学中，教师通过探索型活动课，向学生提供关于全球变暖的影像影片，让学生利用影片开展探索活动，可联系生活中的日常天气变化情况，采取“卫星云图、空气质量表”等相关探究方式，为学生提供实际操作依据。通过日常生活的实际联系，相比传统板书授课模式更加容易受到学生的欢迎，以培养学生的地理信息综合素养和实践观察能力，也有助于提升课堂教学的实际效率。

开展小组合作，促进合作教学

在初中地理活动教育中，由于初中生的涉奇心理较为普遍，正处于基层发展阶段，教师可结合初中生的实际情况，组织小组合作学习活动，以全面发展学生的综合素质。对于地理活动教学而言，与传统教学相比更具实际效益，教师需要从教材、学生、教案、课时等方面入手，及时解决教学生成的实际问题，为学生构建良好的学习氛围。在学习完“地球和地图”章节内容后，某学校教师开展“天文观测”系列教学活动，让学生更好的认识并掌握地理环境和地球运动。在活动准备开始之前，教师安排三至四人为一组，以“行星观察、日食和月食观测或星座观测”为活动内容，让学生自选观察主体并做好记录内容。对于此次实践活动，学生可联系教材、星空图、日期时刻计算法、经度纬度等相关资料，结合实际情况选择观察场所和观测工具，观察人员需要做好前期准备工作（测量数据对比、了解观察工具），一位成员负责实际观察、另一位成员负责记录、余下人员则进行统计工作，通过小组分工协作的方式来完成活动要求（如：探究日食和月食的形成原因、不同纬度下的星空图使用方式），将理论知识和实践操作相结合，让学生在实践观察中掌握地球运动和地理环境知识，这对学生的全面发展具备重要作用。

创新教学模式，完成任务教学

在传统教学方式中，主要以教师讲解为主体教学模式，极大程度压制了学生的主观能动性，并不适用于新型课程标准的教学任务。为此，做好教学模式的创新工作对初中物理活动教学同样具备实际功效。首先，创设学习情景。在学习“中国的地理环境”知识时，教师以“我国人口总量、自然资源分布情况”为切入点，利用视频资料将实际境况呈现出来，并布置课下调查探究活动，让学生掌握我国地理环境的变化历程，以提升人文信息素养能力。其次，开展师生交流活动。在地理活动教育过程中，学生作为课堂主体参与者，教师则是其直接领导者，教师和学生之间需要建立良好相处的发展模式，为提升课堂教学提供辅助条件。以“海陆变迁”教学活动为例，教师可以地球表面海陆变迁的实例和成因为探究内容，与学生共共同开展调查活动，结合大陆漂移假说的基本观点，了解地震分布与板块运动的实际关系，让学生在探究中与教师培养良好的师生情谊，这也是激发学生对地理实践教学的重要举措，可达到实践教学和基础教学的发展目标。再者，建立健全考核方式。在开展初中地理活动时，考核方式是影响学生学习的关键依据，也是激励学生不断发展的良性保障。为此，教师可将实践调查活动纳入地理教学考核规程，根据学生的实际探究情况来进行评比工作，让学生在实践中提升自身操作能力，并促进课堂教学的有效发展。

综上所述，初中地理活动教育作为培养学生实践能力的重要平台，对学生的综合发展具备实质性作用，也是提升教学活动有效性的关键依据。在初中地理活动教学中，由于地理教学涉及内容较为广泛，对学生的地理信息素养要去也过于严格，教师需要结合学生的实际情况，联系日常生活实践以激发学生的学习兴趣，积极开展小组合作和创新教学模式，不断发展学生的地理信息素养，让学生在实践活动中完成学习任务，以培养学生的动手操作能力和信息判断能力，这也是当前地理教学关键任务。

（作者单位： 吉林省长春市农安县新农乡初级中学）