王秀玲

摘 要：在研讨时，有老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。学生的模仿能力非常强，要经常范读，让学生跟读，学生就会从听读、跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

关键词：小学语文；朗读能力；朗读技巧

随着新教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式等教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时，有老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。

一、学生朗读困境

1.随意训练，忽略学生实际。

现在大部分小学生读书的实际情况是：添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者，想怎么读就怎么读等等。针对这些现象，老师们是如何开展训练的呢？课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎么样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的朗读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。……