王锦荣

【摘要】区角活动注重从幼儿的学习兴趣和需要出发选择活动内容，准备活动材料，在活动过程中注重调动幼儿主动探究和积极体验的兴趣。对于一线的幼儿教师来说，可以利用美术区的活动来让幼儿自主地发展其“感受与欣赏”能力。

【关键词】美术区 感受和欣赏美

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0197-02

美能陶冶心灵、愉悦心情，塑造人格，是想象和创造的源泉。但是审美能力不是与生俱来的，由于幼儿受身心发展制约及知识经验水平的限制，审美能力的发展处于萌芽的低水平状态，这就需要成人有意识的引导他们对美的事物进行感知，增加他们的美感体验，使他们美的感受能得到不断的深化。《指南》中艺术领域的目标清楚地指向两个重要方面——一是感受与欣赏，二是表现与创造。而在美术区的创设中，通常我们往往只注重投放各种各样的材料和工具支持幼儿的表现和创造，而经常会忽视在区域中对培养幼儿艺术感受力与欣赏功能上的开发和挖掘，那么如何在美术区域中让幼儿能多感受与欣赏美，并不断提高幼儿审美能力呢？

一、设置扩大幼儿视野的欣赏角，为幼儿提供一个丰富的审美空间。

《指南》艺术领域的教育建议中提到，“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，幼儿的艺术感受是被周围环境和生活中美的事物或艺术作品所吸引而产生的。”教师需要利用身边的一切美好事物对幼儿进行美的教育，让幼儿对美进行探寻和追求，就可以在美工区中设置扩大幼儿视野的欣赏角，有计划有目的地向他们展示各种各样物品的形态和色彩之美。如我们在美工区中选择一块靠近墙壁的比较安静的角落用一个置物架划分出一块空间，然后将要让幼儿观察欣赏的物品高低、错落有致摆放在置物架里，在置物架和墙壁的中间摆放一块小桌子和几块小椅子，这样一个观赏角就形成了。将观赏角设置在相对安静的环境有助于幼儿更专注和更深入地感受和欣赏各种事物；观赏角中的置物架不高于幼儿，这样幼儿能在自己的视线范围内，轻松地不用抬头进行观察和欣赏各种物品；在观赏角中幼儿可以站着近距离地观赏置物架上的各种物品 ，也可以选择一个自己喜欢的物品，放在桌子上与同伴坐在椅子上互相交流等。不仅如此我们还充分利用美工区柜子和墙面的空间，将盒子摆成各种造型，将它们固定在玩具柜或美工区的墙面上，将各种物品摆放在上面，让幼儿随时都可以欣赏。在美术感受与欣赏中，幼儿的主要通道是视觉的，在这样一个宽松舒适的环境中，幼儿能够自由地根据自己的兴趣充分地观察自己喜欢的物品，为幼儿与作品的对话提供充足的时间和空间。

二、展示贴近幼儿生活与他们生活经验密切相关的事物，让幼儿在“耳濡目染”“潜移默化”中感受和欣赏。

1.展示一些自然和人文景观中美的事物，让幼儿发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

《指南》艺术领域的目标中提到，“喜欢自然界事物与生活中的美”。生活中的美无处不在，例如各种贝壳、岩石、树叶，花卉、瓜果等各种各样的自然材料，这些自然材料它们的颜色、形态、形状等无不具有美感。于是我们发动幼儿、家长共同收集这些自然材料，将它们陈列在展示架中，幼儿不仅可以用眼睛看，还可以用手去触摸去感觉，在多种感官的同时参与下，感知各种自然材料的质感、线条、造型、色彩等特征，这样儿童对物体的感受就会更为“全面”更为“立体”。意大利幼儿教育家蒙台梭利曾经说过：“幼儿是敏锐的观察者和探索者，往往能明察秋毫，注意细微的东西。”美术欣赏教育，让儿童沉浸于艺术之中，逐渐获得敏锐的对美的事物的感知能力。如：在中班的美术欣赏角中我们曾经投放了一些美丽的蝴蝶标本，这些标本一经投放就吸引了许多幼儿争先观赏，孩子一边欣赏一边嘴里不断地自言自语或者与同伴轻声说：蝴蝶的颜色好美呀，蝴蝶翅膀上的花纹也很美，蝴蝶的翅膀是对称的等等，在观赏中他们充分感受到了蝴蝶色彩绚丽，五彩斑斓和翅膀对称的美。

2.陈列民族优秀艺术作品，尊重和传承传统文化，让幼儿接受民族优秀艺术的熏陶和洗礼。

蕴藏在我们民族文化中的那些优秀作品，如剪纸、印染、水墨画、版画、泥塑等，经常被我们布置在欣赏角中。民族味道浓郁的、色彩鲜艳的民族作品对幼儿是非常具有吸引力的，倘佯在浓厚民族文化艺术特色的视觉环境，能够启迪幼儿视觉空间想象力，不知不觉中接受优秀民族艺术的熏陶和洗礼，感受中国传统文化的丰富多彩。

3.选择外国经典大师的名画，让幼儿接纳和欣赏多元文化。

我们从一些外国经典美术大师的作品寻找贴近幼儿生活经验的名画装订成册供幼儿自由欣赏，让幼儿在欣赏的过程中感受国外经典艺术作品的大胆用色、抽象表现以及创意等，感受艺术家对美术作品活动发自内心的热爱，自然意识到美术是人们表达情感的一种方式，它来源生活，是人们把自己对生活的所思所想自由表达出来的一种方式。幼儿从小接触各种经典艺术，与各个国家、各种流派的大师对话，不仅有助于提升幼儿的审美素养，想象力和创造力，培养幼儿对美的知觉，也有助于开阔幼儿的视野，培养幼儿学习和欣赏多元文化的积极态度。

这些题材广阔幼儿又富有各种美感的事物，让幼儿在“熏陶”“耳濡目染”“潜移默化”中感受和欣赏美，从而喜欢感受和欣赏美的事物。但值得注意的是在投放这些事物时我们教师应根据幼儿的年龄特点，班级开展的主题内容、季节的变化、教学计划等因素，阶段性地摆放各种作品投放在欣赏角供幼儿欣赏。幼儿通过欣赏角展示的事物能不断接触到新的学习内容，了解并感知新内容的特点，从而调动他们学习与创作的兴趣，发展其观察力与审美能力。如春天到了教师可以找来反应春天的图片或图画书让幼儿观察春天的变化；开展主题“车儿叭叭叭”时可投放各种汽车玩具和模型：过年时可展示一些富有年味的民族作品如年画、中国结等。

三、给幼儿提供宽松的心理环境和自由表现的空间，提高幼儿的感受美与欣赏美的水平。

宽松的环境是指幼儿可以自主的、轻松、快乐，充满安全感的环境。在这环境里，教师要给每个幼儿都有一个说出自己看法和想法的机会，而不能把权威的结论或自己的审美标准去评判幼儿，鼓励幼儿大胆表达并且充分肯定每个幼儿自己独特的感受和理解，给幼儿一个大胆想象和自由创造的空间，从而不断地提高幼儿的感受美与欣赏美的水平。endprint

1.充分利用生活中的各个环节，让幼儿有更多的时间进入观赏角中去欣赏和感知。

幼儿进入观赏角进行观赏活动不仅只是在区域活动时进行。我们还可利用一日生活中各个环节中一些零碎、片断的时间如：晨间接待和餐前餐后的时间等，让幼儿能够自由地进区，充分运用各种感官看看、摸摸各种观赏的事物，感知其材质、造型、色彩、造型、线条等材料的特征，与同伴之间互相交流自己的发现，进一步积累更多更丰富的知识体验和情感等，在这过程中幼儿是没有任何的压力和负担的，是完全的轻松和自由的。

2.鼓励幼儿大胆说出自己对欣赏事物的理解与感受，不断提高他们的观察力和艺术想象力。

幼儿通过语言、动作、表情来表达自己对欣赏事物的欣赏，幼儿在欣赏每个物品时，都会有自己的想法，对此教师要予以足够的重视，并和他们对此进行交谈。让他们学会分析这些欣赏品的颜色、形状、图案等特点，说说自己的感觉和喜好。而在与幼儿的交谈中教师应是鼓励幼儿表达自己的想法和看法，不管幼儿说出的看法是否贴切，不要总是纠正他们的说法，否则会严重打击幼儿自信心和欣赏的兴趣。只有这样幼儿才能在不断地与材料、教师、同伴的互动中不断提高对美的事物的感知和欣赏能力。如：教师在大班美工区中投放梵高的名画《星月夜》，在与幼儿的欣赏过程中幼儿能积极参与并表达自己的想法。在欣赏中有的幼儿说整幅画颜色暗暗的、黑黑的、让人感觉很不舒服；有的幼儿则说：蓝色的天空中有黄色的星星、月亮，天空很美等。在美术欣赏没有完全正确的答案，幼儿因为个人知识经验的差异使得每个人对同一事物都有不同的体验。在欣赏各种美术作品时，教师不能把自己的想法强加给每个幼儿，而是尽量鼓励每个幼儿大胆说出自己的看法，给每个幼儿都有一个表现表达的机会，用眼神、微笑或语言等方式来充分肯定每个幼儿的独特的感受和理解。幼儿只有从教师的肯定中获得了心理上的安全感，才会有大胆表达自己想法的可能。如果幼儿担心说错了会被教师同伴笑话或者被指责而使得幼儿不敢说出与别人不同的看法，就会影响幼儿的发散思维和创造思维，从而达不到应有的欣赏效果。

3.鼓励幼儿在欣赏后自由创作，使幼儿的审美心理、审美能力得到进一步发展。

艺术欣赏和艺术创作是密不可分的。幼儿在欣赏喜爱的艺术形式和作品时他们往往会会有强烈的模仿和参与的愿望，他们能够选用自己感兴趣的方式来表达自己的思想和感情，所以教师应激发幼儿通过绘画、手工、表演等形式将自己对将在作品欣赏中积累的审美的经验和感受表现出来，使幼儿的审美心理、审美能力得到进一步发展。如：小班欣赏桃花后，教师为幼儿尽可能地提供多种媒介和材料供幼儿自由选择，使幼儿能够自由地用蜡笔画、手指点画、涂色、黏贴等方式进行创作，进一步感受桃花的美。

美感是人们在对美的事物审美过程中所产生的具体的感受和体验，这种体验能够给个体带来愉悦的情感，而且幼儿在欣赏形式多样的艺术形式和作品，需要多种感官协调活动，开阔幼儿的思维和想象力，对开启幼儿智慧具有重要的重用。所以教师应把美工区创设成为一个能够让幼儿感受美和表现美的小天地，让幼儿在美术区中能够自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用自己喜欢的表达方式自己创作或与同伴友好地合作，自由地进行各种美术活动，创造性地表达自己的认识与情感，从而丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿去表现美和创造美。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]首都师范大学出版社，2012.08.

[2]幸福童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].首都师范大学出版社，2012，11.endprint