洪秋娜

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0194-01

美术教育对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用，为现代教育所公认。美术教育是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动，毕加索认为“每个儿童都是艺术家”，美国学者史蒂芬·利汉斯警告说：“2岁-6岁”是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。所以我园在“优化乡土资源提升幼儿美术创新能力”方面进行了研究。以下是我们在研究的过程中的一些做法和体会：

一、挖掘乡土资源，活化美术活动内容

《指南》指出“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时，要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好。而乡土资源对于丰富幼儿的美术活动内容与形式具有很大的优势，是挖掘具有园本特色美术活动的基础。

（一）利用传统节日资源陶冶个性

在我们生活的晋江地区，有着丰富多彩历史悠久的传统节日，例如，“元宵节”的提灯笼、逛灯市、吃元宵；“清明节”的扫墓、祭拜祖先、踏青等；“端午节”特色的划龙舟、包粽子、煎堆；“中秋节”的赏月、吃月饼等等。每个节日都是一场历史的再现，孩子们在老师的带动下，一起利用竹子、线筒等制作花灯；用制衣厂的布料辅料制作小吃店的各种玩具“润饼”、“肉粽”、“元宵丸”。除了手工制作外，还通过观看视频，了解春节民俗，绘画“火鼎公火鼎婆”、“跳火群”、“家乡高甲戏”等，激发幼儿热爱家乡本土文化的艺术情感，是幼儿产生一种表现美、创造美的欲望，为美术活动教学奠定良好的基础。

（二）利用海文化资源为素材

我们幼儿园地处晋江著名区侨乡金井镇，西面环绕着美丽的海岸线，有着丰富的海产品海边景色，是天然的海滨小镇。由此我们充分利用家长收集大量的贝壳、海漂浮木、渔网、打渔工具等，来进行手工制作、绘画、大型创意活动。例如开展了亲子活动——“鹅卵石添画”，家长们在老师的指导下，从刚开始的无所适从到后来的画得津津有味，最后一幅幅栩栩如生的作品展示在了美术厅，家长们每天来接孩子都会停留观看，很是回味！

接下来是利用海沙进行沙画，把这种天然的玩具投放在美工区，孩子们最喜欢这种环保的形式，总是争着玩。还把家长们收集过来的贝壳通过粘帖、加颜色进行创意制作贝壳画。同时在美术教学中向幼儿渗透水彩画的技能，利用多媒体向幼儿介绍海边的风景，那阳光、海滩、烧烤、礁石、渔船都深深吸引者孩子们，激发他们的学习兴趣和创作欲望，这就促使了幼儿主动参与意识的形成。

（三）利用闽南建筑资源陶冶情感

我们金井是著名的海滨侨乡，天生有着敢闯勇于拼搏的精神，敢于远洋重渡到世界各国，从打工到自己做老板做生意，经历丰富见识宽广。在事业成功之后最爱的还是家乡，总会返乡光宗耀祖，把自己在南洋在欧洲等等见过的房子样式建在自己的家乡，所以我们海边村庄有着很多的南洋、欧州风格的房子，俗称“番仔楼”，也有渔民们通过自己的智慧建立的蚵壳厝，每村每支宗族的公妈厅，祠堂等等，样式各异，历经百年风雨，诉说着曾经的辉煌，形成了闽南特色的建筑艺术。在教学中，将这些建筑拍成PPT，让幼儿欣赏，提高幼儿欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发幼儿学习探究的好奇心，还利用课余时间，让幼儿与家长一同到“金井最美乡村”——塘东村游览，到围头半月湾，红色战地旅游乡村感受不同的“海峡第一村”的渔村风情。让幼儿一同摄影，把美丽的海滩夕阳景色，踏浪踏着晚霞回家的优美意境带回家！幼儿通过手中的画笔“品味”家乡古建筑基石纹理纹样上的线条美。通过这样的活动，培养了幼儿热爱家乡、建设家乡的思想感情。

二、整合乡土资源，促进教师专业成长

《指南》指出：“幼儿阶段是一个人一生发展的关键环节，在这个环节当中幼儿教育是构建幼儿终生学习能力的重要时期，在这个重点领域必须依靠科学的标准和制度，才能保障幼儿接受高质量教育的权益不受损害。”这就体现出教师专业成长的重要性和必要性。而在幼儿园美术活动开展的过程中，积极主动地引进乡土资源，并对其给予整合是促进幼儿园教师专业化成长的一个很好的平台。

（一）教师伴随着研究，教学技能在成长

1.课题观摩预教，提高执教者的实践能力

一年来，课题组教师扎实、有效地开展该美术课题活动，为了更好地向各姐妹园展示本园美术小课题活动的阶段性成果，我园组织了几场的镇级美术活动观摩研讨，有陈真真老师的中班美术活动《家乡的海滩》和兰诗诗老师的中班美术活动《彩色的怪鱼》。

2.有效促进教师综合能力的提升

在镇教委办学前教研员王老师的组织下，举办了“双山幼儿园美术小课题教学观摩暨园际教研活动”，现场观摩了尤晓红老师的小班美术活动《跳舞的小怪兽》（吹画）和兰诗诗老师的中班美术活动《花瓶里的花》（水墨画）。与会老师在轻松、愉快、和谐的气氛中进行研讨。王老师就课题研究理念、活动设计、教师与幼儿的角色定位等方面进行了细致入微的指导，使得我园教师对该课题的实施在专业理论上又有了新的认识和提升。

（二）通过美术活动实践研究，提升幼儿的美术创新能力

1.开拓视野、丰富感知，是培养孩子参加绘画活动兴趣的基础。

（1）开展创意添画活动，培养幼儿的绘画兴趣。如小班的《跳舞的怪兽》借形想象吹画活动，让孩子通过吹出各种奇怪的图形再张贴眼睛，想象出一只只会跳舞的怪兽，孩子们很开心，很激动地戴着帽子跳起舞来。中班纸皮画、贝壳添画等，巧妙地将地方资源和添画融入期间，幼儿学得轻松，玩得开心。

（2）结合手工开展绘画活动，激发幼儿对绘画的兴趣。如中班闽南古厝的制作、脸谱制作；大班开展的《纸杯娃娃》是利用孩子喜欢剪、折、撕、画等天性，请幼儿尝试用彩绘纸在保鲜袋上进行大胆装饰，做出别致的小动物等。

2.鼓励家长参与美术活动

通过开展三个年段不同主题的亲子创意美术活动，如大段的纸箱画卡通人物、中段的线筒画家乡、小段的彩绘椅子、水管等等，家长们看到学园环境变美了，很开心，因为有她们一起收集纸箱、线筒、轮胎等，一起创意绘画的工程，看到孩子们的绘画水平提高了，从不敢画到开心地画，从而也得到家长们的认同和兴趣。

《指南》对幼儿美术教育提出了许多新的理念和要求，我们在研究的过程中发现一些不足，在今后的工作学习中会继续拓展自己的阅读面量，在大量阅读的基础上，用理论指导、改进实践，把教学中的实践上升到理论层面的文字，才能发挥美术教育在幼儿全面发展中的独特作用。

参考文献：

[1]周稽裘《从理念到行动》即《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南，少年儿童出版社，2009.8.

[2]孔起英《给幼儿园教师的101条建议.美术教育》师范大学出版社，2008.1.endprint