韩淑

【摘要】微课的尝试给现代初中化学教学带来新的机遇，对传统的教育观念形成强大的冲击，为初中化学教学注入新的活力，引导学生学习化学的兴趣，提高课堂教学效率。因此，对于初中化学教学应用微课具有什么优势，如何体现其对教学质量的影响等等，都应该是我国化学教育工作者需要认真探讨的课题。本文将详细阐述微课在初中化学教学中的应用。

【关键词】微课 初中化学教学 应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0176-02

引言

微课，即微型视频课程，其主要载体为短小的教学视频，是围绕某个学科的知识点而设计的情景化新型网络课程资源，其可以支持多种学习方式。内容短小，全课程约10分钟，以多媒体为辅助工具，使课程内容声情并茂，极大地激发学生的学习兴趣。尤其是对初中化学教学的应用，通过将化学知识直观化，使学生都能直接体会到微观化学的魅力，从而提高初中化学教学的效率。

1.微课使化学知识更加直观化、生动化，轻易突破化学教学的难点

微观世界一直属于抽象、难以触摸的未知世界，而化学知识绝大部分都具备这种特性，以致学生望而却步，也因其神秘色彩，学生求知欲旺盛。教师根据学生这种矛盾的表现，遵守因材施教的原则，合理地运用微课展开教学，激发学生的学习兴趣，并使课堂内容更加直观化、生动化以及鲜明化[1]。

如在《物质构成的奥秘》的教学中，如何构建微粒观是该教学的难点。对于摸不着看不见而又与平时呼吸关系密切的氧原子，学生并不会感觉陌生，但对于水分子由氧原子和氢原子构成，并由水分子构成能感知的物质等却觉得匪夷所思。这时候教师放映微课动画，将水通电分解的过程完整地展现在学生的面前，学生对这个过程必然会感到惊讶。而且水通电分解过程，原子变化的奇妙，将深入学生的心理，让学生快速明悟其中内涵，轻易突破化学教学的难点。

2.微课解决学校实验材料不足问题，激发学生的学习兴趣

目前在初中化学实验教学中，存在一个问题。由于学校的经费不足，缺少一些关键的实验材料，以致化学实验无法正常进行。而微课的运用，却能解决这方面所带来的教学困扰。例如，《水的净化》的教学过程中，有区分自来水和天然水的环节，学完后，学生会提出疑问：利用什么方法可以得到蒸馏水呢？因为学校缺少蒸馏瓶，利用实验方法显然不可行。因此教师可以制作《蒸馏水的制取》的微课视频，学生在认真看完后，都会尝试回忆蒸馏水的制取过程，并与其他同学进行交流，共同探讨，从而体悟到蒸馏是净化混合物程度最高且最有效的一种方法。

微课将化学知识以一种直观且新颖的动态表现方式展现在学生的面前，帮助学生进行学习，其不仅可以解决学校实验材料不足的问题，还可以激发学生对化学的学习兴趣。在微课营造的课堂氛围中，学生的求知欲会被充分地引导出来。兴趣永远提高教学成果的最佳教师[2]。

3.微课提供安全的实验素材，链接实验教学

有些初中化学实验存在一定的危险性，对实验环境要求很高，而有些实验的生成物或反应物具有较高的毒性及腐蚀性，这些都对实验教学形成限制。但化学学科具有很强的实验性，很多化学知识都需要通过实验才能使学生理解。因此面对这种情况，微课通过链接视频，既可以满足学生的实验需要，又能保障安全，使用效果极佳。

例如，进行酸碱指示剂证明物质酸碱性的实验过程中，由于浓硫酸的腐蚀性很大，容易伤及皮肤。因此，教师针对酸碱指示剂制作微课，赋予酸碱指示剂不同的声音，这样一来，在课堂上回荡的声音，不仅会营造出诙谐有趣的课堂氛围，同样引起学生模仿，从而使学生全身心投入到课堂学习中。

实验错误具有很大的危害，这就需要学生在实验前必须熟练掌握这些化学理论知识。如加热装有碱式碳酸铜的试管，若试管口向上，会导致生成水回流，致使试管出现炸裂的情况；氧气制作中，先灭酒精灯后移导管，引起水回流同样会导致试管炸裂；浓硫酸稀释过程倒入水具有很高的危害等等。利用微课展示，教师构建高效的学习模式，取得事半功倍的效果[3]。

结语

微课教学能够有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，突破化学抽象概念的难点，适度地弥补学校实验材料不足的问题，对初中化学教学具有十分重要的意义。因此，笔者建议教师应适应时代的变化，积极学习及运用先进的计算机和网络技术，科学、合理地运用微课教学，从而提高初中化学教学质量，实现其教学目标。

参考文献：

[1]黄图伦. 微课在初中化学教学中的应用探讨[J]. 中国教育技术装备，2015，05：50-51.

[2]武小桐，陈飞，吴建伟. 微课在中小学教学中的应用[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2015，01：61-65.

[3]索彦霞，巩璐雲，杨月苹. “微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J]. 现代中小学教育，2015，09：93-96.endprint