庄林燕

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0137-02

智障儿童接受教育的最终目的是将来能够适应社会，自食其力，而数学教学的目的，则是要让学生运用知识解决日常生活中的实际问题。对于智障儿童而言，数学的学习对其未来生活起着至关重要的作用，比如日常生活中他们免不了要买东西，找零钱，这些都离不开数学知识。在医教结合的背景下，数学教师应当结合智障儿童的身心发展规律，探索有针对性的、高效率的、生活化的数学教学方式，做到数学教学与康复训练科学结合。本人结合多年从教经验，以《角的认识》一课为例，浅谈数学教学与康复训练相结合的五点体会。

一、以生活应用为导向做好课前准备

我们知道，对于数学这门学科而言，生动有趣的教具能够帮助智障学生将抽象的数学逻辑转化为形象的生活情景。假设这节课要教智障学生认识数字，那么目标就是他们能准确地找出生活中数字或者数出人数或物品的数量。

笔者首先在课件中出示学生熟悉的生活物品的图片，让他们观察这些物品的各种有角的地方的特点，观察后让其说说这些物品有什么特点，有什么相同点和不同点。比如：剪刀、篮球架、吸管、屋顶等。这样就能在生活化的情境中培养学生的数学能力的同时，训练他们的观察能力和语言表达能力。

二、以动手能力为目标训练精细动作

智障学生在精细动作方面都比较弱，在抽象概括出角的概念后，在课堂上训练学生学习画角。在画角的过程中，学生既加深了对角的理解，也在整个实际操作过程中训练了眼和手的协调能力，锻炼了精细动作。

比如手部的操作能力，促进小肌肉的活动能力。利用抓、握笔和尺子，对齐刻度等方式方法达到训练目的。在教学过程中要给予他们更多的关心、鼓励和帮助，让学生体验到成功的快乐。教学过程中，注意培养孩子合作能力，指导程度好的学生帮助程度差点的学生，反复引导学生练习。这样既锻炼学生思维，也形成鲜明记忆，巩固和应用了课堂所学，也达到康复与教学相结合的目的。

三、以社会实践为重点进行学科渗透

生活数学，必定以社会实践为重点。特殊学校的数学课，不可能以简单的数学知识为重点，如何让学生学习并在将来的社会实践中能有效运用所学知识才是正道。在培智数学课堂中，与康复、语言训练等等相结合的教学方法能获得有效的教学效果。

比如在学生练习画角的环节之后，让学生学习一首角的儿歌：“小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记。先画顶点后画边。”学生在经过前面的认识角和画角的学习环节后，明显显示出疲劳状态，这时让学生听听儿歌，听听音乐，放松一下大脑。让学生跟着多媒体学习儿歌，既通过音乐达到放松身心的目的，也能过儿歌加强了对所学知识的巩固和理解。

四、以生活化游戏为抓手激发学习兴趣

游戏是一种激发学习兴趣提高学习效果的好方式。游戏能为学生创设动手、动脑、动口等多种感官参与的学习活动，还能满足学生爱玩好动的心理，极大地吸引他们的兴趣点和注意力，最大限度地发挥学生的身心潜能。

如在教学最后环节中，笔者设计了一个游戏环节“跟我做”。学生在音乐Follow me的节奏中，跟着老师一起找找身上的角，举举手，挥挥手，弯弯膝盖，弯弯腰，跺跺脚等等，看看什么动作可以让身体长出一个角。这些角分别是以身体的哪个部位为顶点，哪个部位为边的，我们要怎么做。在熟悉几遍后，全体一起舞蹈。

五、以多媒体教学为平台创造动感情境

孩子的心总是充满好奇的，智障儿童也不例外。教师可以充分运用多媒体教学。现在网络上有各科少儿教学的动画视频、图片、音像，教师在数学课堂上如果运用多媒体给学生上课，通过学生感兴趣的方式吸引学生注意，充分调动他们的听觉、视觉和动觉，使学生对本节知识有个初步了解，再配合教师讲解、演练，那么学生的注意力更集中，理解更准确，记忆也会更深刻。而且接触新鲜事物是开启孩子知识面的最好方式，多媒体工具是当代孩子们长大后在生活中必然会遇到用到的，多媒体也是当代教师教学的必要手段之一。

如在《角的认识》一课中，笔者采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来展示角的形成和结构，使静态知识动态化，图文声像并茂。如动态演示角的形成和比较角的大小等，这样不仅能吸引智障学生的注意力，还能充分调动他们的多种感官参与学习，从而使他们积极主动地参与到角的认识活动当中。因此，多媒体的作用不可小视。从课件的展示，教学过程的演示，到儿歌学习，音乐律动，整个课堂都离不开多媒体的帮助。

总之，医教结合有着广阔的探索空间，数学老师要积极探寻在对特殊学生早期干预中实施医教康复的有效途径，并探索相应方法及策略，促使有特殊教育需要的学生在经过渗透了医教康复的早期干预之后，生理机能得到改善，身心和谐发展。