王志芬

情感是文本的灵魂，只有走进作者的情感世界，才能发挥语文教学的熏陶感染功能，提升学生的审美能力。但是在实际教学中，学生对文本往往浅尝辄止，对流淌在文本中的情感理解往往流于肤浅。这时，优秀的语文教师往往会进行智慧的追问。所谓追问就是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。这种“穷追不舍”地问，往往能让学生在积极的思维和情感活动中走向文本的深处，最终达成对作者情感的深度理解和感悟。本文以著名特级教师王君老师执教《背影》的三个片段为例，去感悟名师课堂的情感追问艺术。

【片段一】追问细节，细化情感

文学作品中，人物动作的细节描写对刻画人物的性格特征起着极其重要的作用。王君老师在该片段的教学中抓住父亲爬月台的动作细节进行追问，在老师的追问下，一个竭尽全力爱儿子的父亲，一个感人肺腑的父亲形象栩栩如生地沉淀在学生的心田。

师：我们走路，是稳稳当当地走，而父亲是——

生：蹒跚地走。

师：我们是一脚踏上月台，可父亲是——

生：爬。

师：不仅仅是“爬”啊，他怎么爬的，还有哪些动作？他用两手——

生：攀。

师：如果是身手矫健的你，你不用攀，只需要拉。他的两脚——

生：向上缩。

师：父亲的身体——

生：向左微倾。

师：父亲的身材——

生：很肥胖。

师：他还穿着——

生：黑布大马褂，深青布棉袍。

师：他的穿着轻便吗？

生：不，很臃肿。

师：这样的身材，这样的穿着，这样的动作，父亲是怎样去爱自己的小孩啊？……