□中西部农村中小学合理布局课题组10 903份有效学生问卷调查结果显示，农村教学点撤并后学生上学的平均距离为4.8公里，最远的为100公里。

□课题组在中西部农村地区田野调查也发现，很多农村教学点体育课是“随处放羊”，音乐课是“唱歌走样”，美术课是“欣赏欣赏”。

□利用信息化手段助推农村教学点复兴，首要的问题是能否有足够的经费来保证农村教学点数字学校运转以及农村教学点教师和学生正常教学。

□因为授课教师的教学能力和专业知识非常有限，教学质量难以保证，农村教学点成为发展中国家教育中最薄弱的环节。

□有些发展中国家并没有做到因时制宜和因地制宜，盲目使用一些信息技术手段，在中国，同样面临信息技术滥用的问题。

□在目前的经济条件下，我们不主张大面积投入巨额的资金，而更多是根据本地实际情况，采用合适的信息技术，来提升教育质量和促进教育均衡发展。

改革开放以来，我国义务教育取得了令人瞩目的成就。但是，在城乡分割体制下的农村教育还面临诸多难题，农村教学点地位低、经费少、师资缺、质量差等问题更成为义务教育均衡发展的最大瓶颈。

农村教学点数量急剧下降，且处于被漠视、被遗忘的角落，导致农村偏远地区学生上学距离过远，交通隐患增加，家庭经济负担加重。农村教学点问题成为我国义务教育健康稳定发展的“最后一公里”。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确要求：“适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。……