奚亚英

“第七号教室”里的“七号课程”（上）

奚亚英

“课程”是一个学校教育教学的核心力量。基于“教育哲学”和“儿童立场”提出的“第七号教室”里的“七号课程”，通过明晰“自己”的价值定位，明确“儿童”的培养目标，明了“课程”的实施路径。本着基于儿童、回归儿童、成就儿童的教育情怀，全面建构“七号课程”，用课程挖掘儿童生命成长的潜质。

七号课程；教育哲学；课程目标；实施策略

美国学者约翰·古得莱得在 《一个称作学校的地方》一书中这么叩问道：一个地方何以被称作“学校”，这个被称作“学校”的地方又该是怎样的？我想这既是一个教育话题，更是一个哲学命题。今天的“学校”还是一个独立的空间概念吗？显然，“十年树木，百年树人”，印证了“时间轴向”对于这“空间恒量”的作用，从三维立体走向四维复合，而又恰恰是“人”的出现，打破已有的格局现状，催生出一种超越时空维度的恒量变化。所以，今天的“学校”，已然不能光凭简单的物架结构、物质形式、物理状态来进行审视，它拥有更为高位的思想内涵、理念价值、精神意义。

事实证明：因为“人”的作用，让这个地方被称作“学校”；因为“人”的活动，让这个地方叫作“学校”；因为“人”的思维，让这个地方成为“学校”。而这个“人”又是谁？学生、教师、员工、园艺师、厨师、电工、清洁工……其实，所有对这个地方构成“作用”、产生“活动”、形成“思维”的，都属于这个“人”。无可厚非，因为“地方”的特殊性，我们不难发现，这个“人”最终的主体还是回归、指向于学生，即：我们的“儿童”。