袁俊红

（河北省保定市满城区新华（艺术）学校，河北 保定 072150）

谈合作学习模式在初中数学教学中的应用

袁俊红

（河北省保定市满城区新华（艺术）学校，河北 保定 072150）

数学作为初中阶段的一个重要学科，对学生的整体学习和发展都有着十分关键的影响。随着新课改的不断深入，传统的数学教学模式已经逐渐被淘汰，在当今的数学课堂中对课堂教学模式提出了更高的要求。如今，我国大力推行合作学习的模式，帮助学生提高学习积极性，让学生自己探索和发现问题，提升学习的自主性，高质量的完成教学任务。

初中数学教学；新课改；合作学习

一、初中数学教学合作模式的现状

（一）合作学习小组存在的问题。合作学习小组的建立是开展合作学习模式的基础，但是，有些教师由于对合作学习模式缺乏正确的认识，导致合作学习小组的建立并不科学合理。有的班级只是简单的把前后桌四个人分为一组进行学习，往往忽视了对学生性格、性别、学习成绩的综合考虑，或者是简单的按照学习成绩进行分组，小组的组长也是由老师指定的，这样不科学的分组导致了合作学习难以起到实际的效果，部分同学的积极性难以调动，缺乏对每个学生性格、思维等差异的考虑，对学生的成长和学习都是十分不利的。

（二）缺乏教师的正确指导。目前，小组合作学习还处于初步发展阶段，在学习过程中还存在很多问题。作为教师，在学生们进行小组学习的过程中要对学生进行正确的引导。对不积极参与小组活动的同学要正确引导，使其能够融入小组的讨论当中，对不听取其他同学意见的学生要教育其学会聆听他人的意见，鼓励每个同学都能够积极发言，敢于提出问题、敢于质疑，在小组讨论的过程中培养学生独立思考的能力。有些教师把任务都分配给了小组完成，往往忽视了对小组的正确引导，这就导致很多小组并没有真正的进入到讨论的状态，或者在思考的过程中出现了一些问题，这都需要教师及时帮助解决问题，否则，就失去了合作学习的意义。

（三）小组评价不合理。很多教师在合作学习的过程中不能正确的评价小组学习成绩。有些教师往往把重点放在了对小组中某个表现突出的同学上，对其他同学缺乏相应的评价和指导，另外，教师会过于重视小组评价，忽视了对个人的具体评价，使得每个学生的表现不能得到教师的肯定，这也在一定程度上挫伤了同学们小组学习的积极性，大大降低了合作学习的学习效率，使得小组学习成了一种形式。

二、合作学习模式应用于初中数学教学的优点

随着新课改的不断推进，传统的数学教学模式已经不能适应当今学生的需要。传统的教学模式中，学生只能被动接受知识，不能激发学生的学习兴趣，最终的教学效果也是不尽如人意的。如今，合作学习的模式被大力推行，更加能够满足学生的需要，培养学生自主学习能力，高质量的完成教学任务。

（一）利于培养初中生的团结精神。将合作学习模式融入到初中数学教学后，传统的数学教学方式被彻底改变。合作学习模式下，平时独自学习的学生将结为一个团体，并在教师的引导下积极主动地互相督促、合作互助。这样，学生在提高学习能力的同时也强化了对团结互助精神的认知。数学课的课堂气氛将由枯燥乏味变得生动活泼，长此以往，学生学习数学的积极性被充分调动起来，学生在数学学科上的学习能力将得到大幅提高。

（二）利于教师对学生因材施教。传统初中数学教学中，教师仅进行单向数学知识传递，而每个学生对于新知识的接受能力和学习反馈却被忽略，学生在数学学习方面的主动性与积极性不能被充分调动起来。合作学习模式将能够有效改善这一局面。该模式实施后，任课教师在数学课堂上会留出足够多的时间供学生讨论和给学生答疑，学生能够有效把握在数学学习上的主动权，而老师也能够全面关注学生的接受能力，并能对每个学生进行针对性辅导。比如，一个小组在对一项数学课题进行研讨时，可能会遇到他们在该学科上的薄弱处，此时数学教师就可以有针对性地对其进行辅导，从而使得每个学生的数学基础都能坚固扎实。

三、初中数学教学中对合作学习模式的具体应用

（一）合理分组。分组学习的目标必须是提高每一个学生的学习成效，所以需要根据班级总人数、学生性格特点、男女比例等，确保分组的合理性。一般来说，可以将前后两排共四个学生作为一个讨论小组，而相邻的两个讨论小组为一个合作学习小组，而班级的座位应该坚持男女协调原则，由教师与班委商量决定。以四个成员为一个讨论小组，基本上是两个男生与两个女生，最少也应该安排一个男生或一个女生。学习成绩较差的学生在学习积极努力的学生带动下，就会更加努力，自然而然地学习到数学知识，通过一段时间的学习，每一个合作小组中学生的学习成绩都会逐渐趋于稳定，这样有利于教师对学生整体学习成效的分析。

（二）对合作学习的时间进行合理安排。对合作学习时间的安排关系到是否能够发挥合作学习的效果。通常来说，在一节数学课中，合作学习的时间不宜过长，但必须能够给予学生充分讨论与交流的空间，以便学生能够有充足的时间去独立思考，通过探讨找出正确的问题解决办法。合作学习的过程其实就是学生思维以及知识吸收的过程。教师应该将学生当做课堂的主体，并充分发挥自身的引导作用，对于学生在合作学习过程中遇到的难题进行指导，并引导学生通过课堂学习进行知识的延伸，扩大教学效果。

（三）做好对学生合作学习的正确评价。新课改体系下，初中数学教学目标不仅仅局限于培养学生的数学基础知识，更重要的是帮助学生内化数学知识，形成一个数学知识学习体系，培养学生对数学知识的应用能力。教学评价对初中数学教学同样具有举足轻重的影响，初中生对教师的评价相对重视，这就需要教师给予学生一个客观的评价，构建多元化的评价体系。对合作学习中的评价，要将学生之间的竞争上升到学习小组之间的竞争，将学生之间的互动上升到小组之间的互动与合作，通过正确的教学评价，为初中数学教学营造一个良好的气氛，为提高教学质量与效率做出贡献。

四、结束语：

教育模式的改变，需要广大教师在不断的实践中反复探索，不断总结才能找到合适的道路。合作学习模式是一种新颖且灵活的教学模式，把其运用于初中数学教学中仍需要我们不断地实践，找到有效的方法来提高合作学习的质量，让学生在合作学习中获得各种能力的提升。

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