李孝伟　丁兵心

2001年6月，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面开始了基础教育课程改革。新课程改革确立了“健康第一”的指导思想，对中小学体育教师的专业发展提出了更高要求，给体育教师提供了广阔的发展空间，同时也面临更大的挑战。教师专业发展的问题已成为教师教育领域的热点问题。中小学体育教师的专业发展有助于教育改革的实施，是体育教学改革的关键和核心，也是中小学体育教师自我发展的需要。因此，在中小学体育教学过程中加快体育教师的专业发展，是教学改革的必要条件。

一、教师专业发展的概念

教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业发展，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。

二、中小学体育教师专业发展的内容

1.建立专业理想

成为一名教育教学专业工作者是体育教师的专业理想，也是他们的奋斗目标，最后成为推动教育发展的持续动力。

2.体育教师的知识结构和运动技能

体育教师的知识包括科学文化基础知识、专业学科知识、教育学知识和专业技能等。体育教师的专业知识是从事教育教学工作必需的基本知识，是体育教师专业发展的重要内容。

3.体育教师的专业人格

体育教师的专业人格是在教育教学中形成的诚实正直、自我修养和公正严格的道德品质。具备良好的人格才能获得学生的信任和尊重，使学生在潜移默化中成长，而且对教师自己的专业发展也有重大影响。

三、中小学体育教师专业发展的必要性

1.体育教师的自我需要

新课程改革对体育教师的水平提出了更高要求，通过专业发展促进个人专业素质和专业能力的提升，获得足够的职业认同感和自豪感，同时也提高了教育、教学相关的专业水平，加快了体育教育的专业化进程。

2.体育教师教育发展的需要

体育教师是体育教学活动的执行者，传统的体育课程强调教师教，忽视学生学，新课程改革则倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的根本转变，突出学生主体地位和教学方式多样化，促进学生知识和技能、情感、态度与价值观的全面发展。

3.教育改革的需要

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》确立了教育优先发展的地位。在深化教育改革的背景下，加强体育教师队伍建设，完善体育教师教育体系，是全面落实素质教育的保证。

四、新课程改革下中小学体育教师专业发展面临的问题

1.部分体育教师教育理念落后

部分教师认为新课程改革就是改变上课内容、丰富教学方法。这部分教师忽视了新课程改革的理念与价值，忽视了与他人的沟通协作，忽视了与学生家长的交流，仍然习惯于传统教学理念。

2.体育教师的社会认同度偏低

目前，学校业绩的评定主要取决于文化课考试的升学率，体育学科在学校教学中处于弱势地位，很少受到重视和支持，因此，体育教师在学校中的认同度较低，致使体育教师缺乏学习的动力，在这种长期受忽视的环境中逐渐失去工作热情，出现职业倦怠，从而造成教学质量下降。

3.主观因素

体育教师自身的原因是决定他们专业发展的关键因素，部分体育教师没有认识到自己所处的困境，处于自我满足中，缺少一种主动学习的内驱力，这将严重影响他们的专业发展和体育新课程理念的贯彻。

五、实现中小学体育教师专业发展的途径

1.国家和政府加强对体育教师专业发展的保障

第一，不断加强体育教师教育，建立一体化和开放式的教师教育体系；改革体育教师教育课程，调整课程结构，增加体育教育理论课程和选修课的比例，强化实践性课程，整合课程内容。第二，制定法律法规，我国颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定国家实行教师资格制度。第三，提供经济保障。

2.体育教师的主观努力

体育教师首先应从思想上重视个人专业发展，善于学习，作为体育教师通过学习可以了解教育教学的要求，掌握学生身心发展的规律和特点，明确体育教师自身的角色和定位。

3.加快高校体育教育专业课程改革

体育教师的专业发展是从高校体育教育专业开始的，并为以后的发展奠定基础。目前体育院校的课程设置存在教育观念落后、教学方式单一、与基础教育实际相脱离等不足。因此，体育院校课程的设置应该重点体现体育学科的专业性，多开设与学校健康教育相关的理论知识课程，增加与体育教育教学实践相关课程，提高教师的教学能力，培养学生的创新意识和反思能力。

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