陈琰

摘 要：现代课堂提倡学为中心，注重学生立场，提倡以学定教。这要求要把学情作为教学的出发点，答学生之疑，教学生之需，解学生之难；同时要关注学情差异，争取让每个学生都能得到能力的提升。当然，充分重视学生立场的同时更应该看到教师不可替代的引导作用。

关键词：学生立场；学情差异；学生资源

李政涛教授在其《教育常识》一书中提出“学生立场”这一论述。他在书中提到：“学生立场不等于‘以学生为中心，不等于放弃教育者的责任，对学生放任自流。学生立场意味着学生的实际状态，成为教育教学的起点和出发点，成为教育目标制定的依据。学生立场还预示着教育者应当关注学生的生长需要，把发现、满足和提升学生的成长需要作为自身教育的使命。”细究这段文字，笔者认为李教授的“学生立场”观点可以分为三个层次。

一、以学情作为教学的出发点

学情是复杂的，它包含知识经验、心理特点、行为方式、思维方法、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等因素。以学情作为教学的出发点意味着教师在开展教学前对学生的实际情况要有充分的了解。

作为高中语文老师，我们接触高一学生的时候，必须了解学生在初中阶段阅读与写作哪些方面的能力已经建构，哪些欠缺。当解读教材的时候，除了具有教师眼光，还需有学生的眼光，站在学生的角度，遵循学生逻辑，设想：如果自己是学生，初次遇到这样的学习内容，是否有兴趣？……