泽巴措

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0127-01

倾听，是一种平等而开放的交流。成功沟通的秘诀：能言善道不如洗耳恭听！一颗灵魂可以在倾听中发现、欣赏和拥有另一颗灵魂的快乐。一颗灵魂也可以在倾听中感悟、理解和体会另一颗灵魂的痛苦。有一种温暖，有一种关爱，可以在倾听中慢慢融化，可以在倾听中渐渐升华。倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。人的自我就是自己精神上的密友，我们在学会倾听他人的时候，也必须学会经常倾听自我内心的波动。一句机智的妙语胜过一摞劣书，一句深刻的名言可以改变人的一生。美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这么一句话："一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。"

1.教师要做学生倾听的表率

学生学习习惯的养成还要靠教师以自己的言传身教去感染和教育学生。优秀的教师都很善于倾听学生的发言，对学生的发言做出恰当的评价，教师上课时偶尔的不认真，将会给某个学生带来伤害！它会使一个人精神萎靡不振，对学习丧失兴趣和自信，甚至毁其一生。而教师耐心认真的倾听，能从学生内心深处捕捉到他们的情感体验，做出恰当地评价，保护他们的自尊和自信心。学生也会感受到老师尊重他的意见，在乎他的见解，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此，教师在指导学生倾听时，要耐心的倾听学生吐露自己的见解，与学生进行平等的对话，树立倾听的典范。如：一位教师在教《亡羊补牢》时，向学生提问，"如果是你丢了一只羊，你会怎么做？"学生回答："要赶快把羊圈修好。""在羊圈周围围一圈电线，不让狼靠近。"等等，这位老师认真地听着，满意地点着头，接着因势利导："刚才大家想的都是保护羊的方法，有谁还能想出其他的方法？"举起了许多小手。"让猎人装扮一只又白又胖的羊，等狼来时开枪打死它。""做一假狮子，把狼吓跑。""在羊圈里装电子眼和报警器。"……学生的发散性思维得到了培养，教室里到处闪烁着智慧的火花，这不仅仅是因为这位教师的教艺高超，更是因为他认真地听了学生的回答，才进一步提出了问题，才能"一石激起千层浪。"

2.教师要当好课堂的组织者

语文课堂，与"听"密切相关，是引导学生通过自外而内的吸收，促进学生听的能力发展的实践活动。课堂教学中，教师以语言为载体，通过叙述、提问、分析、表演等多种活动把相关的知识概念、情感、态度、价值观自然地渗透给学生，因此课堂上，教师组织学生有效的倾听，应注意以下几个方面的问题：

2.1教师教学语言要富有趣味性。学生注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣，为此，教师应以有趣的内容、新颖的形式，去唤起学生听的兴趣，让他们专心致志的听，才能听准、听清、听全。

2.2课堂形式要多样，调动学生多种感官参与教学活动。我们有这样的体会：一个简明的提示，能使学生点头称是；一个生动的比喻，能使学生恍然大悟；一个微妙的表情，也能使学生发出会心地微笑。因而，教师要采用多种方法，使学生的耳、眼、手同步。可采用游戏、评价等方式，帮助学生倾听。游戏是提高学生兴趣，激发参与热情的有效方法。

正游戏意味着快乐，任务意味着负担。英国教育家洛克说："儿童是学会变换、自由的……所以，我们不应该把书本和我们要他们去学的事物当作一种任务去强加给他们。这是他们的父母、导师和教员所容易忘却的。"我们对学生玩完游戏以后的感受进行了调查。将近65.8﹪的孩子在游戏结束后能产生愉悦的心理感受。游戏化教学就是要在课堂教学中充分发挥游戏者的教育性，使学生在轻松愉快的环境下学习，尊重学生的个性发展，真正实现以学生为主体的教育。

3.教学设计要有条理

课堂上，教师精讲多练，突出教学重难点，要注意减少无用信息的干扰，在讲课安排活动时要有逻辑性。让学生能推测、联想到下文。教师要善于发挥自己的声音优势，设计出一种独特的声音模式，如为区别课文朗读、课堂总结、课堂指令等多个信息，以不同的语速、声高来传递不同的意义。

4.教学板书要准确

语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓"一举两得"了！板书设计的要求：集中、简洁、规范、醒目、灵活有条理，要有目的和方向性，是文章教学的风骨所在。所以设计科学的板书，在文章教学中的作用显赫。

5.听记内容设计要贴近现实

学生只有通过想象，对听记内容才能获得生动的理解、深刻地感染和创造的乐趣。而小学生的想象必须有他们的生活为想象依据。因而，教师在语文课堂上创设情境、铺垫设问，点拨深思等内容都要尽可能接近学生熟悉或向往的生活。

如：教学《我们家的猫》时，可先让学生回忆自己家里的猫或见过的其他猫的形态、叫声，再请学生做一做猫捉老鼠的形态，模仿猫发出的声音再来朗读课文。如此贴近学生的设计，使学生的口、眼、耳等多种感官参与活动，避免了教师繁琐的分析讲解，学生的听讲效果甚好。

6.教给学生听的方法

语文课堂，师生、生生间的交流互动能促进学生在思考问题、语言表达方面的提高。教师首先要教育学生明白听同学回答，也是一种学习的途径，其他同学的发言往往会对自己有启发作用，养成虚心聆听同学的发言的良好的素养。其次，教师要提醒学生做到在老师没有点到自己发言时，不急躁，耐心听别人的发言；发现与自己的想法不一样时，及时要求自己发言；别人的发言不对时，要善意的指出；别人的发言对自己有提示时，要积极思考不同的看法。在小组合作时，要善于听其他成员的意见，要听，要看同学是如何说清自己的意思的。第三，在听老师和同学范读时，要听出声音的轻重缓急、抑扬顿挫和情感的表达。

总之，教师要提高自己的文学素养，用丰富的教学手段，富于儿童化的教学设计、生动有趣的学习情境、一定的竞争机制、奖励机制调动学生的学习兴趣和倾听欲望。