冯艳

摘要：学习动机直接影响着学生的学习态度和学习结果。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级语文教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。

关键词：小学语文；教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0103-01

低年级小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。因此，擂台赛在低年级语文教学中的恰当运用，能收到良好的效果。

低年级小学生还不能把学习与社会需要联系起来，其学习动机往往是与学习活动直接联系在一起的，他们大多是为了得到表扬、欣赏和奖励而学习；或为集体争光而学习。所以，他们的学习欠缺主动性。概言之，学习动机直接影响着学生的学习态度和学习结果。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级语文教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。

1.激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师。教学工作同样如此，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发起想象力和创造力。那么，教师应如何激发学生更浓的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引入人胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时，我现在黑板上写了一个大大的"鲸"字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着："老师的大字写得漂亮。"有的说："鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。"有的说："因为鲸是最大的动物。"这是学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。我乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在"鲸"这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁边引导学生写上"大"，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在偷悦中了解到鲸的特点和生活习性。而我的教学目的也就达到了。

2.引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散

现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题："植物旅行靠的是啥办法呢？"接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导："这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。"教学操作办法如下：①学生自由朗读。②自读自说，谈谈蒲公英外出旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地外出旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。（要求配合表情，表演动作）如此引导。熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情景达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维产生发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是啥办法？每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。

3.拆分组合，挖掘学生逻辑智能

大部分的低年级学生的数学学得要比语文好，我曾经问过一个学生为什么觉得学数学容易，他不假思索地说：数学书写简单。的确，相比之下，笔画越来越多的汉字对还处于以死记硬背为主要学习方式的低年级学生来说学起来是十分吃力的。如果把复杂的汉字变成数学加法或者减法的记忆模式，那学生肯定容易记忆了。因此，我们把汉字化繁为简。"一加一等于二"的数理是每个上过幼儿园的小朋友都认识的，那么，我们也把汉字用"一加一"、"一减一"的方法来学习。在学习"鹅"字时，我告诉学生：这个字含有两个我们学过的生字"我"和"鸟"，我们现在把这两个熟字相加就得到一个新字了。通过把复杂的汉字拆分，学生学起来简单多了。原来语文可以用数学公式计算学习的，小朋友觉得这样的学习充满了趣味性，更加愿意去学习了。

4.设计游戏，发展身体运动智能

例如，在学习"旧"字的时候，我让学生猜猜这个谜语：二十四小时；学习"朋"字，我又说：六十天，打一字。小朋友都有不服输的特性，他们都积极参与到乐园般的课堂学习中来。根据小朋友好动的特性，在学习和朗读生字的时候，我还让学生边读边演，以加强记忆。双手在胸前做了一个心形的动作。通过肢体的配合运动，一个个静止的生字都活了起来，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

每个学生都是一个独立的整体，他们本身存在个体差异，我们在教学中要挖掘尽可能多的智能因素，设计多种教学方法，创造更多的机会让学生展示不同的智力侧面，让他们在兴趣中体验学习乐趣，轻松获得技能。